No Estado de São Paulo tem havido expressivo aumento das matrículas no Ens...

No Estado de São Paulo tem havido expressivo aumento das matrículas no Ensino Médio nos últimos anos, mudando o perfil de sua clientela. Diante deste quadro e de acordo com a Indicação CEE nº 9/...

Q326813 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Professor

No Estado de São Paulo tem havido expressivo aumento das matrículas no Ensino Médio nos últimos anos, mudando o perfil de sua clientela. Diante deste quadro e de acordo com a Indicação CEE nº 9/2000 (Diretrizes para a Implementação do Ensino Médio no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo), ao discutirem o seu projeto pedagógico e o currículo, os profissionais de uma escola devem privilegiar como princípios básicos

a) desenvolvimento de competências, construindo habilidades; aprendizado de conteúdos como suporte às competências; articulação do saber escolar com a vida, o trabalho e as relações sociais.
b) interdisciplinaridade e contextualização do conhecimento; integração entre linguagens e procedimentos que permitam projetos diversos; mobilização do raciocínio e da construção interativa
c) compreensão das linguagens como portadoras de significados, conhecimentos e valores; fortalecimento da capacidade argumentativa; respeito às diferentes expressões culturais dos educandos.
d) sensibilidade para o reconhecimento das diferenças; liberdade e autonomia para a experimentação no oferecimento de meios de superação dos alunos; práticas de reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade
e) agrupamento dos conteúdos curriculares por áreas; conexão entre os conhecimentos na história e através dela; importância dos conteúdos; análise da realidade onde a escola está inserida.

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Questões sobre Processo de Ensino e Aprendizagem

1

Q328892 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Professor
Diversos alunos de 10 anos da turma B estão apresentando

dificuldades na aprendizagem da Matemática. A professora está

num impasse: prossegue no ensino frontal do programa da disciplina

ou tenta trabalhar com o ensino individualizado, embora

com as limitações decorrentes de uma turma numerosa.

Pensando em reconduzir o processo de ensino e aprendizagem

de maneira a criar condições de melhor desempenho

dos alunos, a professora deverá:

I - compreender que o sentido da aprendizagem se constrói

por meio de diferentes tipos de atividades, nas quais os

alunos interagem, expressam diferentes pautas de conhecimento

e necessitam "interpretação" do professor;

II - desenvolver a cooperação entre os alunos e formas de

ensino mútuo e individualizado, como ampliação do processo

de gestão pedagógica da turma;

III - saber que o conhecimento é construído na relação com

o mundo e que a realidade apreendida pelo aluno é uma

representação fragmentada, que requer a intervenção

moral do professor.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
- a) I, apenas.
- b) II, apenas.
- c) III, apenas.
- d) I e II, apenas.
- e) II e III, apenas.
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2

Q328797 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Professor
A visita ao campus de uma universidade, a ser realizada pelos alunos de uma escola de Ensino Médio, faz parte do trabalho de informação profissional. Os representantes de turma estão incumbidos de gerenciar a organização dos grupos de alunos por áreas de interesse na visita aos departamentos, coordenando interesses, disponibilidade de vagas e proximidade nos deslocamentos. As propostas de aprendizagem sob forma de situação-problema relacionam-se com o conceito de competência porque, em vista de um obstáculo ou desafio,
- a) requerem mobilização de esquemas mentais e processos decisórios em um contexto uniforme, tecnologicamente estruturado
- b) examinam o caráter metacognitivo dos alunos no uso de estratégias psicomotoras.
- c) solicitam tomadas de decisão, mobilização de recursos e de esquemas de ação e de pensamento.
- d) supõem saber agir, mobilizar recursos e esquemas cognitivos com seqüências programadas.
- e) avaliam a mobilização de esquemas de pensamento e ação de forma acrítica, priorizando a dimensão relacional.
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3

Q328447 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • FCC • SEDU ES • Professor de Artes
No muro de uma escola que dava para a rua, havia um pedaço que estava com marcas de terra. Ao indagarmos sobre o porquê daquilo, os alunos informaram de que aquele era o lugar por onde eles pulavam, nos finais de semana, para jogar futebol na quadra. Este era um fato conhecido por todos, mas a proibição de entrar na escola era mantida e sistematicamente transgredida (...) era proibido, mas nada acontecia se houvesse transgressão. Isso significava que os alunos, ao pularem o muro, poderiam correr um remoto risco de punição, caso se fizesse valer a proibição, ou nada aconteceria pela vigência da política de fechar os olhos.
Diante disso, é correto afirmar que o que se aprende na escola
- a) ajuda a sobreviver na lógica social, ou seja, às vezes têm-se que fazer de conta que não se percebe a realidade dos fatos.
- b) não foram suficientes para corrigir as práticas indisciplinares dos alunos transgressores.
- c) é indispensável para que se mantenha a meta de qualidade prevista no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
- d) favorece a construção do pensamento crítico dos estudantes, promovendo um diálogo aberto e verdadeiro entre educadores e educandos.
- e) não se reduz a conteúdos programáticos, e que atitudes, valores, sentimentos também são "ensinados" na vivência das relações interpessoais dentro da instituição.
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4

Q327782 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Professor
Diversos alunos de 15 anos da turma B estão apresentando dificuldades em determinada disciplina. O professor está num impasse: prossegue no ensino frontal do programa da disciplina ou tenta trabalhar com o ensino individualizado, sabendo de sua dificuldade em função de a turma ser numerosa. Para reconduzir o processo de ensino e aprendizagem de maneira a criar condições de melhor desempenho dos alunos, o professor deverá
- a) acompanhar os alunos, categorizando-os a partir dos conhecimentos prévios comuns com vistas à composição de grupos de trabalho para realização de diferentes tarefas.
- b) estimular as atividades competitivas, a pesquisa e o levantamento de hipóteses como formas de envolvimento dos alunos e de contextualização da aprendizagem.
- c) administrar a heterogeneidade da turma, acompanhando a interação dos alunos entre si, e demonstrando empenho nas tarefas coletivas e individuais propostas.
- d) promover o diálogo reflexivo da turma em atividades coletivas que favoreçam as inter-relações dos grupos de desempenho homogêneo.
- e) trabalhar as diferenças na turma, organizando projetos de trabalho para estimular a cooperação, a partir de temas da atualidade não necessariamente ligados com o conteúdo escolar.
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5

Q327708 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Professor
A atividade de visitação do bairro no qual a escola está situada, com o objetivo de conhecer sua estrutura, relação de serviços oferecidos à comunidade e profissionais que trabalham nesses espaços, é uma prática comum entre os professores. Essa atividade fundamenta-se
- a) na construção de significados como elemento norteador do processo ensino/aprendizagem.
- b) na relação das experiências cotidianas como fator de classificação psicossocial na aprendizagem.
- c) na relação de significância lógica como estruturante do pensamento cartesiano.
- d) na lógica construtivista como elemento integrante da aprendizagem funcionalista
- e) no valor potencialmente significativo que a experiência promove para aprendizagens memorísticas.
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6

Q327488 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Professor
O impacto gerado pela sociedade da informação na escola evidencia nova demanda quanto ao papel social da escola e aos processos de aprendizagem, que devem valorizar
- a) a instrumentalização de professores e alunos para uso de novas tecnologias de informação e conseqüente desenvolvimento das habilidades de leitura de textos descontínuos.
- b) a investigação em fontes oficiais da informação sobre fatos sociais para a compreensão sistêmica do mundo em transformação.
- c) a promoção, pelos professores, da organização e do relacionamento de informações oriundas de diferentes setores da sociedade para assimilação pelos alunos.
- d) a promoção da cidadania planetária, baseada no empoderamento e no acesso às tecnologias avançadas que estimulam o raciocínio lógico-formal
- e) o desenvolvimento de competências e de conhecimentos, capacidades e valores de forma integrada, formando saberes.
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7

Q327311 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Professor
O contexto cultural contemporâneo pode ser caracterizado pela fragmentação do conhecimento, pelo processo de globalização econômica e cultural e pelo embate entre a razão instrumental e o irracionalismo. Tal caracterização requer uma atuação docente que leve em conta uma interlocução entre a filosofia e a didática, no sentido de que o ensino e a aprendizagem possam, segundo Rios (2001), estabelecer
- a) visão holística do conhecimento, valorização das macroculturas e reflexão que resgate a racionalidade emancipatória.
- b) relação dialética entre conhecimento e realidade, vigilância crítica dos discursos etnocêntricos e valorização das competências cognitivas superiores.
- c) diálogo entre as disciplinas curriculares, análise da conjuntura econômica e equilíbrio entre razão e emoção.
- d) articulação estreita entre saberes e capacidade, trabalho interdisciplinar e mobilização crítica e criadora das dimensões humanas em sua totalidade.
- e) vínculo estreito entre ensino e aprendizagem, construção e reconstrução de conhecimentos e valores e ênfase no desenvolvimento moral.
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8

Q326754 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • FCC • SEDU ES • Professor de Artes
O aluno do ensino noturno, por estar de alguma forma inserido no mundo do trabalho, ter seu tempo quase todo dedicado à luta pela sobrevivência, por ser responsável por si e, muitas vezes, por uma família, traz para a sala de aula uma concepção de vida, valores incorporados e necessidades concretas ligadas ao seu cotidiano e às suas expectativas de vida (...). Ao chegar, à noite, à escola se defronta, muitas vezes, com uma rotina que não valoriza, e, portanto, não aproveita os elementos que aprendem no decorrer do seu cotidiano de trabalho.
Considerando este contexto, constata-se a
- a) preocupação do aluno do ensino noturno em relação à obtenção de um certificado para apresentar em seu emprego.
- b) distância entre a perspectiva e a necessidade de estudo para o aluno do ensino noturno e o ensino que a escola proporciona.
- c) necessidade de conhecimentos mais práticos e menos teóricos na organização curricular do ensino voltado ao aluno trabalhador.
- d) organização do ensino noturno por faixas de idade e a redução de carga horária para a permanência do aluno na escola.
- e) importância da aquisição de conhecimentos específicos voltados a seu mundo do trabalho.
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9

Q326548 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Professor
No Texto I, as "frutas exóticas e saborosas" são o tema a partir do qual se inserem conteúdos das áreas de Ciências Naturais, Saúde, Matemática e Geografia. Trata-se de uma teia de relações que se estabelece entre
- a) objetivos e conteúdos.
- b) metodologia e avaliação
- c) teoria e prática.
- d) currículo e programa.
- e) transversalidade e interdisciplinaridade.
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10

Q326461 • Pedagogia • Processo de Ensino e Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Professor
Projetos como os que são desenvolvidos na Escola Bairro Aprendiz, ou como o "Escola da Família", são repletos de exemplos que nos ajudam a compreender a possibilidade de resgate da cidadania por meio da educação. Tais exemplos aliam-se ao conceito de resiliência, que vem a ser:
- a) resistência ante a destruição e capacidade de proteger a própria integridade como saída vital positiva.
- b) capacidade de introjetar normas de conduta social que permitem o convívio em comunidade.
- c) recuperação das funções locomotoras por meio de atividades esportivas e de lazer.
- d) ação educativa voluntária tendo em vista o resgate da capacidade de compreensão dos fatos da língua.
- e) ações de prevenção às situações de risco a que crianças e jovens são expostos.
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