O Conselho Estadual de Educação de São Paulo, no uso de suas atribuições, ...

O Conselho Estadual de Educação de São Paulo, no uso de suas atribuições, instituiu, nesse estado, por meio da deliberação no 09/97, o regime de Progressão Continuada, entendido como

Q327066 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • FCC • SEE SP • Coordenador Pedagógico

O Conselho Estadual de Educação de São Paulo, no uso de suas atribuições, instituiu, nesse estado, por meio da deliberação no 09/97, o regime de Progressão Continuada, entendido como

a) necessidade de avaliação das competências, com fundamento nos conteúdos mínimos e obrigatórios, dispostos nas diretrizes nacionais.
b) aprovação automática de todas as crianças, independentemente das conquistas realizadas, ao final de cada ciclo do Ensino Fundamental.
c) controle da matrícula referenciada nos resultados da aprendizagem por série e disciplina, de modo a evitar que alunos reprovados mudem de escola.
d) manutenção dos requisitos previstos para a modalidade Aceleração, conforme a idade do aluno e sua série de destino, resguardada sua vontade.
e) garantia de avaliação da aprendizagem, que deve ser objeto de recuperação contínua e paralela, a partir dos resultados parciais ou finais.

Questões sobre Processo de ensino aprendizagem

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Q326451 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • COMPERVE • Secretaria Estadual de Saúde RN • Educador Social • 2018
As práticas pedagógicas que consideram o aspecto social da vulnerabilidade social devem
- a) considerar que as pessoas são, a priori, vulneráveis, o que gera situações de risco.
- b) fomentar as possibilidades de acesso às informações e a capacidade de elaborá-las e incorporá-las nas práticas cotidianas.
- c) priorizar a discussão pedagógica sobre o tráfico de drogas como a causa principal de seu consumo.
- d) priorizar a discussão pedagógica sobre a economia como a causa principal do uso de drogas.
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Q319227 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • FCC • MPE RS • Assessor Administrativo
Considere as afirmações sobre as características da Educação à Distância.

I. Permite a interatividade entre professor e alunos.

II. Rompe barreiras geográficas, democratizando o acesso ao ensino.

III. Reduz o controle e a participação dos alunos sobre o processo de aprendizado.

IV. Permite uma grande expansão do ensino, mas respeita os distintos ritmos de aprendizagem.

V. Permite apenas a utilização de dispositivos multimídia, excluindo, portanto, impressos e outros meios.

São verdadeiras APENAS as afirmações
- a) I, II e IV.
- b) III e IV.
- c) I, II e V.
- d) I, III e V.
- e) II e IV.
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Q321376 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • FCC • SEE SP • Professor
Jonas é um aluno de 14 anos matriculado na quarta série do Ensino Fundamental I, de uma escola regular, e que apresenta deficiência mental sem causa definida. Está, aos poucos, se desenvolvendo no processo de alfabetização; entretanto, apresenta comportamentos muito infantis e inadequados (como se levantar muitas vezes da carteira, fazer birra, pegar material dos colegas etc.), o que atrapalha a dinâmica da sala de aula. Jonas demonstra baixa autoestima e muita insegurança.

Nesse caso, a intervenção pedagógica mais adequada seria a professora
- a) intensificar os conteúdos escolares, a fim de controlar os comportamentos infantis e inadequados do aluno.
- b) aceitar os comportamentos do aluno, uma vez que, em função de sua deficiência mental, o mesmo não apresenta condições de melhorar nesse aspecto.
- c) demonstrar ao aluno a crença nas suas potencialidades, propondo situações em que ele possa desenvolver independência e iniciativa, melhorando, assim, o conceito que tem de si mesmo.
- d) reforçar a autoestima do aluno com elogios e aguardar seu amadurecimento natural, a fim de que seu desenvolvimento e potencial de aprendizagem acadêmica sejam atualizados.
- e) investir na adequação comportamental do aluno, uma vez que este é o objetivo mais importante da educação inclusiva.
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Q320005 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Segundo Zabalza (1998), a fundamentação de um novo conceito de criança pequena como sujeito da educação constitui a base dos desafios que a escola infantil precisa enfrentar. O autor compreende que a criança:
- a) é aberta aos novos conhecimentos, pois, sendo muito nova ao chegar à escola, não traz muitas experiências prévias, sendo a instituição responsável por fornecer os conhecimentos necessários para seu desenvolvimento
- b) é competente e, ao entrar na escola, já traz consigo vivências, destrezas que a escola aproveitará como alicerces do seu desenvolvimento, sendo necessário, portanto, pensá-la como sujeito potente
- c) é um ser puro e ingênuo que precisa ser preservado da violência urbana e das informações nocivas ao seu desenvolvimento, sendo papel da escola preservá-la das influências negativas.
- d) chega à instituição de Educação Infantil com muitas defasagens, tendo em vista suas experiências familiares, cabendo à escola suprir as carências infantis e prepará-la para o Ensino Fundamental.
- e) chega à escola com muitas experiências e conhecimentos e o papel da instituição é deixá-la livre para continuar seu desenvolvimento espontâneo, garantindo momentos agradáveis, acolhedores e significativos
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Q321267 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Sabe-se, atualmente, que existem pelo menos seis tipos diferentes de aprendizagem, o que demanda, da parte dos educadores, procedimentos diferenciados para que a criança seja adequadamente estimulada. Assinale a opção que apresenta, corretamente, um dos seis tipos de aprendizagem e sua definição.
- a) Aprendizagem por meio de significação - manifesta-se pela transformação dos saberes já existentes em outros, mais elaborados.
- b) Aprendizagem social - corresponde a respostas voluntárias aos estímulos recebidos do meio ambiente, havendo reforço positivo ou negativo.
- c) Aprendizagem por habituação - há resposta automática e involuntária a um estímulo que originalmente não provocaria esta resposta.
- d) Condicionamento operante - é um tipo de aprendizagem que se desenvolve através da imitação de modelos, como os pais e outras pessoas significativas.
- e) Condicionamento clássico - acompanha o ser humano pela vida inteira, caracterizando-se pela exposição repentina a um estímulo específico, que gera uma resposta reduzida.
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Q321939 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • FUNCERN • IFRN • Novas Tecnologias
Nas últimas décadas do século XX e início do século XXI, o mundo vem assistindo a um vertiginoso avanço das tecnologias da informação e da comunicação com sérias implicações para as sociedades. Dentre essas implicações, podemos assinalar a
- a) perda de importância dos setores econômicos ligados ao lazer, aos serviços e à comunicação.
- b) consolidação dos modos de produção fundados no paradigma organizacional taylorista-fordista.
- c) alteração da estrutura de interesses, do caráter dos símbolos e da natureza da comunidade.
- d) diminuição da fadiga, principalmente para o grupo de trabalhadores do chamado trabalho imaterial.
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Q327361 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • CESGRANRIO • SEE SP • Diretor de Escola
Assinale a afirmativa correta, segundo Rios (2001), sobre a relação entre os conceitos de democracia, cidadania e felicidade, para uma prática docente que se quer competente.
- a) O conceito de felicidade se vincula a uma idéia romântica que tem relação com a democracia.
- b) Democracia é um valor universal e não está relacionada às especificidades da educação.
- c) Cidadania tem relação com o exercício de direitos e desvincula-se do conceito de felicidade.
- d) Cidadania tem relação com democracia, pois implica saber votar.
- e) Cidadania tem relação com possibilidade de experiência coletiva de felicidade.
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Q323648 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • CETRO • Prefeitura de Guaíra PR • Professor
Lino Macedo, em seu livro "Ensaios Pedagógicos – como construir uma escola para todos", reflete sobre o cotidiano da sala de aula considerando questões que dizem respeito ao Espaço, Tempo, Objetos e Relacionamentos. O autor considera que hoje, num mundo universalizado e globalizado, os relacionamentos tornaram-se, mais do que nunca, uma questão fundamental, e que na escola as relações entre as crianças e a comunidade escolar envolvem:
- a) o "saber ser e conviver", pois diz respeito a valores, normas e atitudes.
- b) o "saber dizer" que se relaciona à aprendizagem de conceitos e informações.
- c) o "saber fazer" que tem a ver com a questão dos procedimentos.
- d) a fragmentação e o divórcio entre os objetivos e as finalidades da instituição escolar.
- e) a necessária dissociação das questões intelectuais ou conceituais das questões sociais e afetivas.
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Q323988 • Pedagogia • Processo de ensino aprendizagem • NCE • Prefeitura de Santana AP • Especialista em Educação
A aprendizagem constitui uma mudança de comportamento resultante da experiência. Isto significa que a aprendizagem é:
- a) uma mudança de comportamento ou conduta com uma característica própria;
- b) uma resposta modificada, estável e durável, interiorizada e condicionada no próprio cérebro do indivíduo;
- c) uma construção coletiva em que o sujeito depende do grupo para poder assimilar o conhecimento;
- d) uma conseqüência da imposição do professor e aquilo que espera dos alunos;
- e) uma função cerebral que necessita de condicionamento imediato para haver resposta.
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Q322714 • Pedagogia • Processo de Ensino Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Administrar a progressão das aprendizagens é uma das competências que, hoje, são solicitadas ao professor. Uma forma de fazê-lo é propor situações-problema aos alunos, organizados em grupos.

Segundo Perrenoud (2000), para minimizar os efeitos da heterogeneidade na organização de grupos, será preciso, na gestão das situações-problema, que o professor:
- a) proponha situações que convenham ao nível médio do grupo e que estejam situadas na zona de desenvolvimento próximo da maioria dos alunos.
- b) estabeleça a divisão de tarefas entre os membros do grupo, a fim de que cada um faça sua parte de maneira equânime.
- c) proporcione a formação de grupos o menos heterogêneos possível, de modo a que cada grupo possa progredir de acordo com suas habilidades específicas.
- d) organize os grupos com situações-problema distintas, para que a classe ganhe tempo pela ausência da necessidade de confrontação entre os grupos.
- e) favoreça os alunos mais dotados de recursos, incumbindo- os da liderança dos grupos e ajuste as situações aos demais.

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