A proposta pedagógica inclusiva, de acordo com as discussões e publicações sobre o tema, deve A) dar ênfase aos conteúdos programáticos da série, para facilitar a compreensão e a consequente memorização do conteúdo. B) prever a adoção do livro didático como ferramenta exclusiva de orientação dos programas de ensino, para não forçar a criança a dispersar a atenção entre vários materiais. C) propor projetos de trabalho desvinculados das experiências cotidianas do aluno, para despertar o seu interesse. D) considerar a prova final como decisiva na avaliação do rendimento escolar do aluno, para que ele tenha oportunidade de mostrar os seus avanços ao final de determinado período. E) nortear-se pela base nacional comum (LDBEN) e referendar a educação não-disciplinar, cujo ensino se caracteriza por formação de redes de conhecimento e de significações em contraposição a currículos.

E) nortear-se pela base nacional comum (LDBEN) e referendar a educação não-disciplinar, cujo ensino se caracteriza por formação de redes de conhecimento e de significações em contraposição a currículos.

Questões Pedagogia

A proposta pedagógica inclusiva, de acordo com as discussões e publicações sobre o tema...

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1Q328535 | Pedagogia, Analista Técnico e Científico, MPE SP, VUNESP

A proposta pedagógica inclusiva, de acordo com as discussões e publicações sobre o tema, deve

✂️ a) dar ênfase aos conteúdos programáticos da série, para facilitar a compreensão e a consequente memorização do conteúdo.
✂️ b) prever a adoção do livro didático como ferramenta exclusiva de orientação dos programas de ensino, para não forçar a criança a dispersar a atenção entre vários materiais.
✂️ c) propor projetos de trabalho desvinculados das experiências cotidianas do aluno, para despertar o seu interesse.
✂️ d) considerar a prova final como decisiva na avaliação do rendimento escolar do aluno, para que ele tenha oportunidade de mostrar os seus avanços ao final de determinado período.
✂️ e) nortear-se pela base nacional comum (LDBEN) e referendar a educação não-disciplinar, cujo ensino se caracteriza por formação de redes de conhecimento e de significações em contraposição a currículos.