De acordo com Perrenoud (1999), a regulação dos processos de aprendizagem é, ...

De acordo com Perrenoud (1999), a regulação dos processos de aprendizagem é, frequentemente, pouco eficaz, já que os professores nem sempre conseguem otimizar sua avaliação e suas intervenções.

Q35388 • Pedagogia • IFMG • Técnico em Assuntos Educacionais

De acordo com Perrenoud (1999), a regulação dos processos de aprendizagem é, frequentemente, pouco eficaz, já que os professores nem sempre conseguem otimizar sua avaliação e suas intervenções.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação – entre duas lógicas: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: ArtMed, 1999, p. 11.

São obstáculos que dificultam a regulação das aprendizagens, EXCETO:

a) Falta da formulação de planos de estudos com objetivos bem definidos, que sistematizem as aprendizagens almejadas a partir das tarefas programadas.
b) Noção abstrata de aprendizagem, o que dificulta reconstituir os processos de aprendizagem a partir do que o aluno diz ou faz.
c) Prioridade dada à regulação das tarefas e ao controle do trabalho escolar, dificultando a construção do saber pela atividade autônoma do sujeito.
d) Ênfase mais em aprendizagens específicas do que na transmissão de conhecimentos e conteúdos do currículo formal.
e) Fragmentação do tempo e das intervenções do professor, resultando em intervenções reguladoras que não têm efeitos porque permanecem inacabadas.

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Questões de Pedagogia

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Q1107134 • Pedagogia • Tecnologias Educacionais • IADES • SEE DF • Direito • 2023
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Os desafios atuais postos aos professores universitários exigem dispor de ambientes que permitam a autoria de conteúdos, a interação, a mediação pedagógica, a produção de conhecimento colaborativo e o desenvolvimento de competências na utilização de tecnologias da informação e comunicação (TIC).

MERCADO, L. P. L.. Metodologias de ensino com tecnologias da informação e comunicação no ensino jurídico. Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 21, n. 1, p. 263–299, mar. 2016.

Considerando a metodologia de ensino de direção, organização didático-pedagógica e suas implicações na construção do conhecimento em sala de aula, a organização didático-pedagógica e o ensino integrado de direito diante das exigências metodológicas de ensino e de aprendizagem, bem como acerca das questões relacionadas ao processo de ensino e de aprendizagem de direito, julgue (C ou E) o item a seguir.

A formação docente com TIC configura-se como uma interface relevante, porque apresenta produtos formativos e interativos, em que o usuário pode adotar um papel ativo em relação ao ritmo e nível de trabalho.
- a) Certo
- b) Errado
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Q1107133 • Pedagogia • Didática e Prática no Ensino Superior • IADES • SEE DF • Direito • 2023
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Os desafios atuais postos aos professores universitários exigem dispor de ambientes que permitam a autoria de conteúdos, a interação, a mediação pedagógica, a produção de conhecimento colaborativo e o desenvolvimento de competências na utilização de tecnologias da informação e comunicação (TIC).

MERCADO, L. P. L.. Metodologias de ensino com tecnologias da informação e comunicação no ensino jurídico. Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 21, n. 1, p. 263–299, mar. 2016.

Considerando a metodologia de ensino de direção, organização didático-pedagógica e suas implicações na construção do conhecimento em sala de aula, a organização didático-pedagógica e o ensino integrado de direito diante das exigências metodológicas de ensino e de aprendizagem, bem como acerca das questões relacionadas ao processo de ensino e de aprendizagem de direito, julgue (C ou E) o item a seguir.

As estratégias didáticas com TIC, como instrumentos à disposição do professor e do aluno, podem se constituir em agente de mudanças para a melhoria da qualidade do ensino jurídico, o que requer professores com sólida formação, com conhecimentos da didática e dos conteúdos, com desenvolvimento de práticas pedagógicas que utilizem as TIC como interfaces que atendam às necessidades individuais e coletivas, que estimulem a construção criativa e a capacidade de reflexão e que favoreçam o desenvolvimento da capacidade intelectual e afetiva, levando à autonomia e à democracia participativa e responsável.
- a) Certo
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Q1107131 • Pedagogia • Aspectos Psicológicos da Educação • IADES • SEE DF • Educação Física • 2023
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O desenvolvimento humano ocorre em fases previsíveis com mudanças esperadas em faixas etárias específicas. Gallahue e Ozmun (2005) propuseram fases de desenvolvimento motor divididas em: fase motora reflexa, que se inicia na vida intrauterina e se estende até os 4 primeiros meses após o nascimento; fase dos movimentos rudimentares, que vai do nascimento até os 2 anos de idade; fase dos movimentos fundamentais, que abrange dos 2 aos 7 anos de idade; e fase dos movimentos especializados, que ocorre dos 7 aos 14 anos.

GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2005, com adaptações.

De acordo com as fases de desenvolvimento motor propostas por Gallahue e Ozmun (2005), julgue (C ou E) o item a seguir.

A fase motora contemplativa é evidenciada pelo desenvolvimento das habilidades de raciocínio lógico.
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4

Q1107130 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IADES • SEE DF • Ciências Naturais • 2023
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo, o qual define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica.

Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. . Acesso em: 26 de out. de 2023.

De acordo com as normativas da BNCC para Ciências da Natureza, julgue (C ou E) o item a seguir.

Prevê a apropriação das especificidades de cada linguagem, sem perder a visão do todo no qual elas estão inseridas, e, mais do que isso, é relevante que os estudantes compreendam que as linguagens são dinâmicas, e que todos participam desse processo de constante transformação.
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Q1107128 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • IADES • SEE DF • Ciências Naturais • 2023
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Os PCN – Ciências Naturais propõe que, para o ensino de Ciências Naturais, torna-se “necessária a construção de uma estrutura geral da área que favoreça a aprendizagem significativa do conhecimento historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações com a Tecnologia e com a Sociedade”.

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf>. Acesso em: 30 out. 2023.

Acerca da prática do ensino de Ciências Naturais e o favorecimento da aprendizagem significativa, julgue (C ou E) o item a seguir.

É essencial que seja desenvolvida a problematização, a busca de informações em fontes variadas, a observação, a sistematização de conhecimentos e a experimentação.
- a) Certo
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6

Q1107127 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • IADES • SEE DF • Eletrônica • 2023
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Ensinar a estudantes pode ser um grande desafio — em especial se a ênfase for no raciocínio e na dedução em vez da memorização. Como as jovens mentes de hoje estão habituadas a jogar videogames de ritmos alucinantes e a “clicar” o mouse para chegar ao destino desejado na internet, ficou mais difícil estimulá-las a se concentrar por longos períodos e a tratar de conceitos abstratos.

RAZAVI, B. Fundamentos de microeletrônica. Rio de Janeiro: LTC, 2010.

No que se refere à metodologia e ao processo de ensino e aprendizagem de eletrônica, julgue (C ou E) o item a seguir.

Um aspecto fundamental do processo criativo é compreender novas abstrações, visto que elas permitem ao estudante criar outras similares, que podem ser aplicadas em outras áreas de sua vida.
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7

Q1107125 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IADES • SEE DF • Artes • 2023
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No currículo do Distrito Federal para o ensino médio, a arte se insere na grande área Linguagens e suas Tecnologias, ao lado de língua portuguesa, educação física e língua inglesa.

Com base nessa organização, julgue (C ou E) o item a seguir.

Essa organização curricular faz com que a arte perca a sua especificidade por causa da concorrência com componentes curriculares mais valorizados no campo da educação.
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Q1107124 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IADES • SEE DF • Artes • 2023
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O componente curricular [arte] contribui, ainda, para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania. A arte propicia a troca entre culturas e favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2020, p. 193.

Considerando as expectativas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apresentadas com relação à presença do componente curricular arte no currículo, julgue (C ou E) o item a seguir.

É considerado fundamental que a aprendizagem se dê por intermédio da acumulação de códigos e técnicas.
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9

Q1107122 • Pedagogia • Currículo Teoria e Prática • IADES • SEE DF • Biologia • 2023
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O conhecimento científico tem papel destacado na organização das sociedades contemporâneas, contribuindo para mudanças na vida pessoal, profissional e social dos cidadãos. Existe um consenso nos campos educacional, científico e político, de que compreender a interação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) é essencial para que o cidadão avalie situações-problema e realize escolhas. Como consequência, o ensino de Ciências da Natureza tem como um de seus principais objetivos o letramento científico, em seus múltiplos aspectos: a compreensão de conceitos e conhecimentos, a constituição social e histórica da ciência, a compreensão de questões referentes às aplicações da ciência e às implicações sociais, ambientais e éticas relativas à utilização e produção de conhecimentos científicos e a tomada de decisões frente a questões de natureza científica e tecnológica.

MARCONDES, M. E. R. As ciências da natureza nas 1ª e 2ª versões da Base Nacional Comum Curricular. Estudos Avançados. n. 32, v. 94, p. 269-284, 2018.

Em relação ao letramento científico na construção do conhecimento no ensino de Ciências da Natureza e Biologia, julgue (C ou E) o item a seguir.

Garantir o reconhecimento de ideias e conceitos transversais em Ciências da Natureza, pelos estudantes de ensino médio, é algo já estabelecido e bem realizado pelos professores, os quais compreendem como se estrutura o pensamento da Biologia, da Física e da Química.
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10

Q1107121 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • IADES • SEE DF • Biologia • 2023
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O objeto de estudo da disciplina é muito prático e direto: o conhecimento científico resultante da investigação da natureza, compreendida como um conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em toda a sua complexidade. A questão agora é: para que ensinar isso? Ou antes: para que aprender isso? Muitos alunos se fazem essa pergunta, principalmente se Ciências não for a matéria favorita da maioria.

LINSINGEN, L. V. Metodologia de ensino de ciências e biologia. Florianópolis: Biologia/EaD/UFSC, 2010, 122 p.

Acerca das vantagens de aprender ciências por meio da prática científica, julgue (C ou E) o item a seguir.

Permite o posicionamento diante de processos e inovações (por exemplo, o uso de alimentos geneticamente modificados, a energia nuclear, a clonagem biológica, a carne sintética) a respeito dos quais é preciso ter uma opinião para que se possa legitimá-los. Em outras palavras, o domínio do conhecimento científico faz parte do exercício da cidadania.
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De acordo com Perrenoud (1999), a regulação dos processos de aprendizagem é, ...

De acordo com Perrenoud (1999), a regulação dos processos de aprendizagem é, frequentemente, pouco eficaz, já que os professores nem sempre conseguem otimizar sua avaliação e suas intervenções.

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