Segundo o Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Compet...

Segundo o Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competência Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental, ao se trabalhar com uma canção popular nas aulas de Hi...

Q389261 • História • Educação em História • FCC • SME SP • Professor de Ensino Fundamental

Segundo o Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competência Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental, ao se trabalhar com uma canção popular nas aulas de História, recurso cada vez mais utilizado em sala e em livros didáticos pelos professores, é correto

a) interpretar a letra da música de acordo com os conhecimentos e referências de que dispõem os alunos, sem preocupação com a contextualização.
b) expor as intenções do compositor com aquela obra e explicar didaticamente como a música ajuda a ilustrar o conteúdo histórico estudado.
c) priorizar a letra e analisá-la poeticamente, uma vez que a obra de arte tem caráter atemporal e deve ser compreendida esteticamente acima de tudo.
d) utilizar, sempre que possível, a versão original de uma gravação a fim de aproximar o aluno à sonoridade e ao estilo da época.
e) selecionar canções que obtiveram sucesso e cujas letras respeitem a norma culta da língua, a fim de oportunizar aos alunos o aprimoramento de sua bagagem cultural.

Analisando...

Questões sobre Educação em História

1

Q390462 • História • Educação em História • UECE • Seduc CE • Professor • 2018
A presença da História na área de Ciências Humanas e suas Tecnologias na organização curricular do Ensino Médio tem por objetivo a constituição de competências que permitam ao educando
- a) compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros.
- b) memorizar os aspectos da sociedade, sua gênese e evolução, destacando os grandes eventos e os personagens que neles intervêm.
- c) compreender o desenvolvimento da sociedade puramente como processo de ocupação de espaços físicos e as relações deterministas da paisagem sobre a vida humana.
- d) apreender o papel histórico das instituições oficiais: políticas e econômicas, associando-as aos personagens históricos, que são os únicos responsáveis pela condução da sociedade.
Analisando...
Carregando informações...
2

Q390451 • História • Educação em História • UECE • Seduc CE • Professor • 2018
Escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir sobre História Oral.
( ) Desde sua implementação seus métodos e objetivos de pesquisa têm sido regularmente mantidos.
( ) Por meio de narrativas populares, aproxima-se de comunidades não hegemônicas explorando a sua subjetividade.
( ) Entrelaça-se com a literatura, a linguística, a antropologia, as religiões, a música, a cultura de massa e a política.
( ) Parte de eventos pontuais e determinados lugares e refere-se mais aos acontecimentos do que aos significados.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
- a) V, V, F, F.
- b) F, F, F, V.
- c) V, F, V, V.
- d) F, V, V, F.
Analisando...
Carregando informações...
3

Q390447 • História • Educação em História • UECE • Seduc CE • Professor • 2018
Considere o seguinte enunciado: “A primeira fase da história dos seres humanos no planeta caracteriza-se por uma relação intensa com o meio ambiente, ao longo do tempo eles conseguiram não apenas interagir com a natureza, mas passaram a ter controle sobre ela por meio da domesticação de plantas e animais”.
Escreva V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir sobre o enunciado acima.
( ) A domesticação dos animais tem como efeito o fim da caça e início da agricultura.
( ) O período paleolítico caracteriza o fim do nomadismo e início da caça e da pesca.
( ) A domesticação dos primeiros animais ocorreu no mesolítico.
( ) A revolução neolítica indica o início da agricultura e a fabricação de ferramentas.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
- a) V, V, F, F.
- b) V, F, V, F.
- c) F, V, F, V.
- d) F, F, V, V.
Analisando...
Carregando informações...
4

Q390446 • História • Educação em História • CESPE CEBRASPE • Secretaria de Estado de Educação AL • Professor • 2018
No que se refere à memória e à oralidade, julgue os itens que se seguem, relativos ao ensino de história. A metodologia utilizada pela história oral garante ao historiador a necessária objetividade histórica na medida em que elimina os aspectos subjetivos inerentes às fontes orais.
- a) Certo
- b) Errado
Analisando...
Carregando informações...
5

Q390432 • História • Educação em História • FUMARC • Secretaria de Estado de Educação MG • Professor de Educação Básica • 2018
O objetivo primeiro do conhecimento histórico é a compreensão dos processos e dos sujeitos históri-cos, o desvendamento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos em diferentes tempos e espaços. Os historiadores estão atentos às diferentes e múltiplas possibilidades e alternati-vas apresentadas nas sociedades, tanto nas de hoje quanto nas do passado, que emergiram da ação consciente ou inconsciente dos homens; procuram apontar para os desdobramentos que se impuse-ram com o desenrolar das ações desses sujeitos. (BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In. KARNAL, Leandro (Org). História na sala de aula: conceitos, práti-cas e propostas. São Paulo, 2007. p. 42)
Com relação à definição de conhecimento histórico de Bezerra (2007), o papel o historiador está cor-retamente sintetizado em:
- a) O conhecimento histórico se constrói na análise dos diversos processos sociais do passado, a partir dos grandes eventos políticos e fatos históricos.
- b) O foco do historiador é a diversidade apresentada em cada sociedade, que, diferentes entre si, exigem análises no micro, evitando que se faça generalizações.
- c) O historiador considera as ações dos sujeitos históricos como processos a partir das relações sociais e múltiplas, inseridas no tempo e no espaço.
- d) O ofício do historiador se constrói em sociedade, na relação entre os grupos humanos como ações coletivas vistas no espaço da vida social.
- e) O profissional em história tem seu foco no homem em sociedade, que vive e produz compreen-sões, com análise em separado das relações que estabelece.
Analisando...
Carregando informações...
6

Q390427 • História • Educação em História • UECE • Seduc CE • Professor • 2018
No que diz respeito aos fins educativos da História, não basta apenas que se saiba sobre os fatos ocorridos no passado; é necessário situá-los em seu contexto, perceber que, no estudo do passado, há diferenciados pontos de vista, alguns até discordantes entre si; além disso, é preciso que se estabeleça a reflexão de que há múltiplas maneiras de obter e avaliar as informações sobre o pretérito. Assim sendo, é correto dizer que os objetivos didáticos do ensino de História são os seguintes:
- a) desconstruir completamente o passado e reconstrui-lo com base no presente.
- b) analisar, estabelecer relações, compreender e transmitir o passado.
- c) verificar o passado e o presente com vistas a projetar um futuro próximo.
- d) proporcionar uma cultura humanista que concebe o passado encerrado em si.
Analisando...
Carregando informações...
7

Q390413 • História • Educação em História • FUMARC • Secretaria de Estado de Educação MG • Professor de Educação Básica • 2018
A discussão de Cidadania é presente e importante no Brasil contemporâneo. Há 30 anos, a Constitui-ção Federal de 1988 já dava destaque com um dos 5 fundamentos (Soberania, cidadania, dignidade da pessoa humana, valores sociais do trabalho e da livre iniciativa e pluralismo político). No ensino de História, Cidadania está atrelada a tudo o que é essencial para a formação tanto no ensino fundamen-tal como no médio.
Sobre a Cidadania no Ensino de História, é CORRETO afirmar:
- a) Ainda hoje o único papel que lhe cabe, que é o da formação do cidadão para a vida em socie-dade, ensinando quais são os modelos de cidadãos no país e sua responsabilidade no cumpri-mento de direitos e deveres.
- b) Associa-se à construção do nacionalismo e do civismo se firmando em temas específicos ou datas específicas tais como o folclore, o africanismo ou as datas históricas comemorativas como a independência do Brasil.
- c) Deu uma guinada nos métodos de trabalhar a cidadania com a mudança paradigmática que veio com a Nova História já que passou a abordar os fatos históricos pela dimensão da micro história e suas versões.
- d) Sob a ótica tradicional, excluía os atores sociais dos grandes acontecimentos históricos. Na atu-alidade, se volta para a inclusão dos múltiplos setores da sociedade na construção do conheci-mento histórico.
- e) Tem relação com a dimensão cidadã que entra na discussão/problema com o fim da escravidão em que era preciso entender e criar formas de inserir o ex-escravo e de ensiná-lo os modos de convívio social.
Analisando...
Carregando informações...
8

Q390399 • História • Educação em História • UECE • Seduc CE • Professor • 2018
As relações entre o ensino de história e a educação em direitos humanos acontecem não apenas na rotina diária da atividade educativa; elas ultrapassam a esfera do cotidiano, porque são reflexos de diferentes formas de representação existentes
- a) nos preconceitos e nas inúmeras ameaças aos direitos humanos e disputas de poder.
- b) nos espaços escolares onde se considera o(a) professor(a) incapaz de ensinar corretamente.
- c) nas concepções de história e educação presentes na prática pedagógica dos docentes.
- d) nas interações entre alunos e alunas e as formas de relacionamentos com a escola.
Analisando...
Carregando informações...
9

Q390336 • História • Educação em História • CESPE CEBRASPE • Secretaria de Estado de Educação AL • Professor • 2018
No que se refere à memória e à oralidade, julgue os itens que se seguem, relativos ao ensino de história. A memória é uma representação do passado e, como tal, pode servir de fonte histórica.
- a) Certo
- b) Errado
Analisando...
Carregando informações...
10

Q390334 • História • Educação em História • UECE • Seduc CE • Professor • 2018
Leia atentamente o seguinte excerto:
“A apreensão das noções de tempo histórico em suas diversidades e complexidades pode favorecer a formação do estudante como cidadão, aprendendo a discernir os limites e possibilidades de sua atuação, na permanência ou na transformação da realidade histórica em que vive”.
(Grifo do autor) BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: Ciências Humanas e suas tecnologias. MEC, p.25.
Das competências que se espera de um aluno do Ensino Médio em relação ao componente curricular de História apresentadas a seguir, assinale a opção que corresponde à competência que se refere à formação cidadã.
- a) Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos.
- b) Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade.
- c) Analisar e interpretar fontes documentais de natureza oficial, reconhecendo o papel das mesmas, dos agentes sociais que as criaram e do seu papel na produção da verdade histórica.
- d) Perceber como absoluta uma concepção de tempo e uma forma de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-a como uma construção transcendente.
Analisando...
Carregando informações...

Mais questões de História →

Segundo o Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Compet...

Segundo o Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competência Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental, ao se trabalhar com uma canção popular nas aulas de Hi...

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Reportar erro em questao

Busca no Site