No contexto da reforma do Ensino Médio, a partir de 2017, o currículo será co...

No contexto da reforma do Ensino Médio, a partir de 2017, o currículo será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, considerados como

Q57477 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos

No contexto da reforma do Ensino Médio, a partir de 2017, o currículo será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, considerados como

a) o cardápio oferecido por cada escola para livre escolha dos estudantes em conformidade com seus projetos de vida.
b) a parte diversificada do currículo, adaptada às condições dos estudantes, entre as quais pode-se mencionar as sociais, territoriais e culturais.
c) forma de flexibilização curricular que define carga horária destinada a um de cinco percursos, neles incluída a formação técnica e profissional.
d) um meio para reduzir o acesso dos jovens a uma formação generalista e tornar o ensino médio menos oneroso e mais eficaz.

Questões sobre Seleção e Organização dos Conteúdos

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Q57472 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos
Leia o texto a seguir.

O conceito de currículo, desde seu uso inicial, representa a expressão e a proposta da organização dos segmentos e fragmentos dos conteúdos que o compõem.

Sacristán, J. G. O que significa o currículo? In: Saberes e incertezas sobre o currículo, 2013.

Diante do exposto, pode-se considerar que o currículo
- a) deve ser seguido pelos professores na sua integralidade, sequência e sem modificações.
- b) é uma sequência precisa daquilo a ser ensinado e aprendido por todos os alunos de um sistema educacional.
- c) é uma espécie de ordenação que articula os episódios isolados das ações, sem a qual estes ficariam desordenados, isolados e justapostos.
- d) deve ser elaborado por especialistas, pois são os melhores qualificados para tal tarefa.
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Q57473 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos
De acordo com o caderno pedagógico “Planejamento na educação infantil” (SME, 2011), uma ação pedagógica é planejada com base nas metas estabelecidas para um determinado grupo de crianças. Nesse sentido, a ação do educador inclui a seleção das experiências a serem proporcionadas, que precisa considerar quatro aspectos, a saber:
- a) intencionalidade do educador; inércia das crianças; interação entre crianças e adultos e entre crianças; fragmentação da proposta
- b) intencionalidade do educador; interesse das crianças; interação entre crianças e adultos e entre crianças; complexidade da proposta
- c) interesse das crianças; animosidade entre crianças e adultos e entre crianças; simplicidade da proposta; intencionalidade do educador
- d) complexidade da proposta; negligência do educador; interesse do educador; interação entre crianças e adultos e entre crianças
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Q57474 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos
No processo de ensino e aprendizagem, Zabala (1998) enfatiza que existe uma relação entre o processo de apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado. Esse autor diferencia na aprendizagem as características de quatro tipos de conteúdos. Os conteúdos que se representam como um conjunto de ações ordenadas e com um fim, incluindo regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos, verificados pela realização das ações dominadas pela exercitação múltipla e tornados conscientes pela reflexão sobre a própria atividade, são os conteúdos:
- a) factuais.
- b) procedimentais.
- c) atitudinais.
- d) de aprendizagem de conceitos.
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Q57479 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos
O conhecimento geral da aprendizagem adquire características determinadas, segundo as diferenças tipológicas de cada um dos diversos tipos de conteúdo.

A opção que apresenta corretamente as tipologias dos conteúdos de aprendizagem que servem para identificar com mais precisão as intenções educativas é:
- a) Atitudinais – Factuais – Financeiros – Conceitos e princípios.
- b) Atitudinais – Orçamentários – Procedimentais – Factuais.
- c) Factuais – Conceitos e princípios – Procedimentais – Atitudinais.
- d) Factuais – Procedimentais – Atitudinais – Orçamentários.
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Q57480 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos
A maioria das instituições escolares adotam um currículo de formação disciplinar. Assinale a alternativa CORRETA sobre o que é necessário para ressignificar o currículo escolar disciplinar.
- a) Compartimentalizar as disciplinas em “ilhas”, como se não fossem afetadas umas pelas outras.
- b) Promover a definição dos limites de relevância, por meio da autorização de determinados discursos em detrimento de outros.
- c) Dividir o conhecimento em “disciplinas” pelo currículo escolar como se estas fossem autossuficientes, e condizentes com o mundo conectado em que vivemos.
- d) Articular uma apreciação disciplinar em conjunto; tal articulação perpassa e é sempre tributária de uma sistematização filosófica mais abrangente, cujo princípio norteador é necessário ser reconhecido.
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Q57478 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos
Considerando-se o currículo escolar como elemento básico de articulação das práticas educativas, é correto afirmar que ele consiste em um documento construído coletivamente,
- a) em que se encontram reunidos, de maneira específica e rígida, os conjuntos de conteúdos relativos a cada disciplina, de cada ano escolar, que se tornam parâmetros para o que os professores devem repassar aos alunos.
- b) em que estão descritos os instrumentos e a metodologia pedagógica, os quais se concretizam, na prática, por meio de uma significação clara, concreta e relevante.
- c) que contém o conjunto dinâmico de princípios e valores, a organização do trabalho pedagógico, a organização dos saberes e a relação entre objetivos e avaliação.
- d) em que se encontram descritas as intenções e as ideias que compreendem relações de poder e eficiência no ensino.
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Q57475 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos
Os métodos de ensino estão ligados ao papel do professor na gestão do processo de ensino, tendo em vista a aprendizagem dos alunos. Em sua ação didática, o professor seleciona e organiza vários métodos de ensino em função das características de cada conteúdo a ser trabalhado. Assim sendo, considere as seguintes afirmações sobre métodos de ensino:

I. A escolha de métodos de ensino independe do conhecimento das características socioculturais e individuais dos alunos.
II. A unidade objetivo-conteúdo-métodos constitui a linha fundamental de compreensão do processo didático.
III. O método de trabalho independente dos alunos consiste em tarefas dirigidas e orientadas pelo professor para que os alunos as resolvam de modo criativo.
IV. A forma mais típica do método de elaboração conjunta é a conversação didática, denominada também de aula dialogada.

Está correto o que se afirma em
- a) I e IV apenas.
- b) I, II, III e IV.
- c) I, II e III apenas.
- d) II, III e IV apenas
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Q57471 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos
De acordo com o Art. 5º da LDB, Lei n. 9.394/1996, “O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo”. Assim,
- a) a associação de moradores pode exigir que as crianças de sete anos tenham sua matrícula efetivada na escola pública do bairro.
- b) a associação de moradores pode solicitar que as crianças de sete anos tenham sua matrícula efetivada na escola pública do bairro apenas mediante a existência de vagas.
- c) as famílias das crianças de sete anos que não encontrarem vagas na escola pública do bairro podem deixar seus filhos sem estudar, até as vagas surgirem.
- d) a associação de moradores pode organizar uma lista de espera e oferecer educação informal às crianças que será aproveitada quando a matrícula ocorrer.
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Q57476 • Pedagogia • Seleção e Organização dos Conteúdos
Oliveira (in DAÓLIO, 2010) relata ser comum que estudantes usem a expressão ‘não levo jeito’ quando julgam que não irão obter sucesso na atividade pretendida pelo professor, constituindo-se muitas vezes em espectadores da Educação Física escolar. O autor sugere o princípio da alteridade como imprescindível para a busca da igualdade de acesso ao conhecimento na disciplina.

DAÓ LIO, Jocimar (Coord.). Educação Física escolar: olhares a partir da cultura. GEPEFIC-Grupo de Estudo e Pesquisa Educação Física e Cultura. Campinas: Autores Associados, 2010.

Com base nos argumentos do autor, assinale a alternativa que mostra como os docentes de Educação Física podem, por meio de sua prática pedagógica, possibilitar que a aprendizagem da disciplina esteja disponível também para os autoproclamados “sem jeito”.
- a) Reconhecer em suas aulas que, apesar das diferenças, todos são iguais.
- b) Realizar atividades individuais para que esses estudantes não se exponham.
- c) Nivelar as atividades da aula de acordo com a habilidade motora desses estudantes.
- d) Pensar o conteúdo de forma coletiva, com base nas diferentes visões que se tem dele.

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