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No documento “Orientações curriculares para a educação infantil” (2010), a linguagem verbal é considerada como um bem cultural. Assim, o ideal é que, vivendo a linguagem oral no dia a dia, a crianç...

Q57577 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância

No documento “Orientações curriculares para a educação infantil” (2010), a linguagem verbal é considerada como um bem cultural. Assim, o ideal é que, vivendo a linguagem oral no dia a dia, a criança vá aprendendo a:

a) fazer uso da fala, apropriar-se do seu funcionamento e descobrir a possibilidade de registro
b) manter-se calada, comunicando-se quando solicitada
c) produzir, a princípio curtos e, em seguida, longos textos a respeito da sua linguagem e do contexto em que vive
d) tornar-se um sujeito receoso de utilizar a linguagem como forma de expressão

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David Castilho EQUIPE
05/01/2025 • 10:55

Gabarito: a)

No documento "Orientações curriculares para a educação infantil" (2010), a linguagem verbal é considerada um bem cultural. Isso significa que a criança, ao vivenciar a linguagem oral no seu dia a dia, deve aprender a fazer uso da fala, apropriar-se do seu funcionamento e descobrir a possibilidade de registro.

Dessa forma, o objetivo é que a criança desenvolva habilidades de comunicação, compreensão e expressão, tornando-se capaz de utilizar a linguagem de forma eficaz e adequada ao contexto em que está inserida. A linguagem verbal é uma ferramenta fundamental para a construção do conhecimento e das relações sociais.

Questões sobre O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância

1

Q57580 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância
As práticas pedagógicas na Educação Infantil devem promover diversas aprendizagens e possibilidades de desenvolvimento. Dentre as opções abaixo, marque a que está INCORRETA em relação às práticas pedagógicas que devem ocorrer na Educação Infantil.
- a) Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical.
- b) Recriem, em contextos significativos, para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais.
- c) Ampliem a confiança e a participação das crianças apenas nas atividades individuais. Atividades coletivas não são importantes.
- d) Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza.
2

Q57575 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância
Observe as assertivas sobre o cotidiano na construção do conhecimento geográfico e a relação entre ambas.

I- A Geografia aborda a organização espacial como objeto de estudo sem se preocupar com o espaço no qual os sujeitos interagem.

Por conseguinte,

II- as interações dos alunos com o seu ambiente, assim como suas experiências vividas, devem ser levadas em consideração, a fim de analisar na sala de aula as práticas efetivas do cotidiano dos homens.
- a) A primeira é uma assertiva verdadeira, e a segunda é falsa.
- b) A primeira é uma assertiva falsa, e a segunda é verdadeira.
- c) As duas são assertivas falsas, ainda que apresentem temática semelhante.
- d) As duas são assertivas verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
3

Q57571 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância
Analise as assertivas sobre a construção dos conhecimentos científicos pela criança e assinale a alternativa correta.

I- A ciência, como constructo intelectual, promove o desenvolvimento infantil e contribui significativamente para o desenvolvimento de outras áreas, como a da linguagem e da matemática.
II- As idéias das crianças sobre o mundo que as rodeia são construídas durante os primeiros anos de escolarização, não ensinar Ciências às crianças pode privá-las de um contato mais sistematizado com a realidade.
III- Trabalhar as descobertas e os conhecimentos científicos com as crianças, de forma individualizada, evidencia que sua construção ocorre em um processo conjunto, envolvendo alunos, professor e outros possíveis sujeitos.
IV- Cabe ao professor, no contexto escolar, fazer conexões entre os conhecimentos prévios das crianças (conceitos cotidianos) e os conteúdos a serem explorados nos seus diferentes graus de complexidades (conceitos científicos).
- a) Estão corretas apenas as assertivas I, II, III.
- b) Estão corretas apenas as assertivas I, II, IV.
- c) Estão corretas apenas as assertivas II, III, IV.
- d) Estão corretas todas as assertivas.
4

Q57576 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância
Leia as duas asserções sobre a construção dos conhecimentos matemáticos pela criança e observe a relação entre elas.

I- Na Educação Infantil, o ensino da matemática deve abordar o desenvolvimento do conhecimento numérico, do saber contar e registrar, das noções de espaço, tempo, medida, forma e quantidade, da resolução de problemas em situações do dia a dia da criança.

PORTANTO

II- Esses conhecimentos devem ser selecionados pelo professor levando em conta os conhecimentos que as crianças possuem com vistas a ampliá-los cada vez mais por meio de jogos, brincadeiras, músicas e desenhos.
- a) A primeira é uma asserção verdadeira, e a segunda é uma asserção falsa.
- b) A primeira é uma asserção falsa, e a segunda é uma asserção verdadeira.
- c) Tanto a primeira quanto a segunda são asserções verdadeiras.
- d) Tanto a primeira quanto a segunda são asserções falsas.
5

Q57572 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância
Analise as assertivas acerca do desenvolvimento da noção de espaço pela criança e marque a alternativa correta.

I- O desenvolvimento da noção espacial nas crianças condiciona sua localização no ambiente.
II- Ao desenvolver a noção espacial, a criança cria a ideia de sua dimensão corporal.
III- Até 2 anos de idade, a noção de espaço se refere às possibilidades de deslocamento.
IV- De 2 a 6 anos de idade, a criança entende o espaço concreto dos lugares que frequenta.
V- Os passeios estimulam na criança o desenvolvimento do conceito de espaço.
- a) Somente as assertivas I, II, III e IV estão corretas.
- b) Somente as assertivas I, II, IV eV estão corretas.
- c) Somente as assertivas II, III, IV eV estão corretas.
- d) Todas as assertivas estão corretas.
6

Q57579 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância
Sobre as noções matemáticas que são desenvolvidas na Educação Infantil, marque aquela que NÃO corresponde ao campo em destaque.
- a) Geometria: aberto – fechado.
- b) Geometria: primeiro – último.
- c) Medidas: ganhar – perder.
- d) Medidas: maior – menor.
7

Q57574 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância
Identifique o que é correto afirmar sobre o cotidiano na construção do conhecimento histórico.
- a) O cotidiano pode ser utilizado como objeto de estudo escolar pelas possibilidades que oferece de visualizar as transformações realizadas por homens comuns.
- b) A proposta do estudo do cotidiano é que se desenvolvam estudos unicamente do passado, identificando as principais datas comemorativas previstas no calendário.
- c) Perceber o cotidiano como espaço privilegiado das transformações históricas possibilita que os alunos percebam os heróis como sujeitos da História.
- d) A história do cotidiano pode ser bastante útil em sala de aula, servindo como mera motivação para o estudo do passado.
8

Q57573 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância
No que se refere ao desenvolvimento de noções pela criança, assinale a alternativa com a palavra que completa adequadamente a lacuna do trecho seguinte:

“A compreensão da noção de _______ é essencial para a compreensão da História que supõe essa noção, sob o duplo aspecto da avaliação da duração e da seriação dos acontecimentos. Essa noção ajuda as crianças na compreensão do passado, no entanto, inicialmente, as crianças veem o passado com os olhos do presente.”
- a) tempo.
- b) forma.
- c) espaço.
- d) número.
9

Q57578 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância
Há crianças que ingressam nas unidades de educação infantil recitando sequências numéricas. A contagem de objetos, porém, envolve colocar em ação, gradativamente, um procedimento termo a termo entre os nomes dos numerais e os objetos a serem contados. Para explorar o sistema numérico oral com as crianças e evitar a mecanização, é necessário que elas:
- a) decorem os número de zero a dez mediante repetição contínua
- b) compreendam o sentido do que estão fazendo por meio de vivências cotidianas
- c) copiem a sequência numérica de zero a dez cobrindo os números
- d) realizem pequenas operações matemáticas apresentadas em livros didáticos
10

Q905818 • Pedagogia • O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor Multidisciplinar • 2024
Leia o texto a seguir.

O RIO CAPIBARIBE
FOI DESCAPIBARIZADO
QUEM DESCAPIBARIZOU
FOI O DESCAPIBARIZADOR.
(Domínio Público)

Para desenvolver as habilidades pertencentes ao eixo da oralidade no 1º ano dos anos iniciais, o professor deve trabalhar com a leitura e a escrita de textos como o trava-línguas “O rio Capibaribe”. Dessa forma, a realização do trabalho pedagógico com a oralidade na escola permite o desenvolvimento de algumas habilidades importantes, como:

I. identificar e (re)produzir, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
II. ler palavras novas em pequenos textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem que proporcionem a reflexão sobre o sistema de escrita.
III. Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais, em textos multissemióticos e multimodais.

Dessas habilidades, a(s) que pode(m) ser utilizada(s) com o trabalho de trava-línguas no 1º ano do ensino fundamental, é (são):
- a) I, apenas.
- b) II, apenas.
- c) I e II, apenas.
- d) II e III, apenas.
- e) I, II e III.

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