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Com relação à metodologia da pesquisa-ação, que é utilizada para analisar e avaliar a prática docente, julgue o item que segue. Para se realizar uma investigação com base nessa metod...

Q57664 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico • CESPE CEBRASPE

Com relação à metodologia da pesquisa-ação, que é utilizada para analisar e avaliar a prática docente, julgue o item que segue.

Para se realizar uma investigação com base nessa metodologia, parte-se do pressuposto de que existe um processo de aquisição de conhecimento prático diferenciado, de acordo com os contextos vivenciados pelos sujeitos participantes.

a) Certo
b) Errado

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Matheus Fernandes EQUIPE
08/01/2025 • 21:26

Gabarito: a) Certo

A metodologia da pesquisa-ação é amplamente utilizada para analisar e avaliar a prática docente, permitindo uma reflexão crítica sobre as ações realizadas em sala de aula.

Ao realizar uma investigação com base nessa metodologia, parte-se do pressuposto de que os sujeitos participantes possuem conhecimentos práticos diferenciados, adquiridos a partir dos contextos em que estão inseridos. Dessa forma, a pesquisa-ação busca compreender essas diferentes realidades e promover mudanças significativas no ambiente educacional, visando à melhoria constante do processo de ensino-aprendizagem.

Questões sobre Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico

1

Q57680 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
Considere o relato a seguir para responder às questão.
Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre suas atividades docentes:

P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma?
P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco.
P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa.
P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles.

Considerando-se a conversa dos dois professores, verifica-se que eles concebem o processo de ensino e aprendizagem como
- a) articulação dos tópicos centrais das disciplinas
- b) transmissão de valores socialmente relevantes
- c) construção contextualizada de conhecimentos
- d) transmissão e acumulação de conhecimentos
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2

Q57679 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor - estudante - conhecimento - vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
- a) Em todos as séries da Educação Infantil, adota-se uma estratégia de progresso individual e contínuo, sem avaliações que impeçam o acesso do educando à etapa seguinte.
- b) Em nível operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas, assim como no projeto político-pedagógico da escola.
- c) Para o avanço nos cursos e nas séries há isenção de verificação do aprendizado, para se evitar constrangimentos e burocracias que emperrem o processo.
- d) A validade da avaliação, na sua função diagnóstica, liga-se à aprendizagem, apontando para uma avaliação individual, que se atém ao quantitativo do aprendizado porque identifica o desenvolvimento dependente do estudante, que, apesar de indissociavelmente ético, é carente.
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3

Q57678 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento, entre outros, aos seguintes requisitos:

1. revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela.
2. incompatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura entendida como espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade.
3. foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.
4. integração dos profissionais da educação, dos estudantes, das famílias, dos agentes da comunidade interessados na educação.

Estão corretos apenas os requisitos:
- a) 1,3 e 4.
- b) 1,2 e 4.
- c) 1 e 2.
- d) 2 e 3.
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4

Q57677 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
Com relação aos métodos e técnicas de pesquisa, assinale a alternativa INCORRETA:
- a) Pesquisas exploratórias têm como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito.
- b) Pesquisas explicativas têm como propósito identificar fatores que determinam ou contribuem para a ocorrência de fenômenos.
- c) Pesquisas descritivas visam a descrever as características de determinada população e identificar a existência de relações entre variáveis.
- d) As pesquisas do tipo levantamento propiciam grande profundidade no estudo da estrutura e dos processos sociais.
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5

Q57676 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
Do ponto de vista dos conteúdos de ensino, dosagem, ritmo; das metodologias de ensino; do tipo de relação entre professor e aluno, aluno e escola, escola e pais, professores e técnicos, professores entre si; da grade horária, distribuição das aulas na semana, horários; da sistemática de avaliação, aprovação, reforço etc., a Escola Pública que aí está tem cumprido a função seletiva e de evasão que privilegia os já privilegiados (Pimenta, 1990).

Diante disso, a autora pergunta: que organização escolar favorece a consecução do objetivo de torná-la um instrumento de emancipação das camadas populares? Para ela,
- a) a escola que aí está, desde que adote o sistema de aprovação automática para não expulsar os alunos provenientes das camadas populares.
- b) uma escola fundada no critério de prioridade estatística, com base na qual se define o aluno dotado das qualidades necessárias para aprender.
- c) é tarefa dos docentes e discentes a construção de elementos válidos que mostram possibilidades para o que deve ser a nova organização escolar.
- d) não se trata de conceber um tipo de organização escolar ideal, mas de garimpar no já existente os elementos que apontam para novas práticas.
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6

Q57675 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
Fundamentos sócio-filosóficos são a base para o entendimento da educação na sociedade, de forma crítica, construída através da reflexão, da pesquisa, da observação [...] Para o professor/educador, é fundamental filosofar sobre sua prática, pensar sobre o seu fazer pedagógico diário, buscar respostas para as dificuldades e para as conquistas do dia-a-dia.

(Queiroz; Moita, 2007) E o que é filosofar? De acordo com as autoras, filosofar é
- a) construir ideias próprias sobre questões ainda não pensadas.
- b) colocar tudo como objeto a ser refletido, perguntar sobre tudo.
- c) assumir uma postura metafísica diante dos problemas cotidianos.
- d) conhecer as principais ideias filosóficas da história da humanidade.
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7

Q57674 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
A reflexão é uma das características importantes da atividade profissional dos professores universitários. Num projeto de formação docente, os técnicos em assuntos educacionais de um centro da UFRN se propõem a estimular essa dimensão da prática profissional. Para esse propósito, formulam quatro ideias, apresentadas nos itens abaixo.

I Fomentar a consciência da ação sob determinados pressupostos teóricos da base de conhecimento da docência como profissão.
II Fomentar o raciocínio numa sequência causal e linear.
III Estimular o olhar para si sobre o contexto e sob outros pontos de vistas, o que permite reafirmar, negar e valorizar determinadas práticas.
IV Dissociar a reflexão da crítica pela dicotomia dialética existente entre essas categorias.

As ideias adequadas aos propósitos da formação estão nos itens
- a) III e IV.
- b) I e II.
- c) II e IV.
- d) I e III.
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8

Q57673 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
Observe o trecho extraído da obra de Ghedin e Franco (2008), a qual discorre sobre as questões de método na construção da pesquisa em educação. Em seguida, assinale a alternativa correspondente ao tipo de pesquisa do trecho em questão: “(...) A condição para essa modalidade de pesquisa é o mergulho na práxis do grupo social em estudo, do qual se extraem as perspectivas latentes, o oculto, o não familiar que sustentam as práticas, e nela as mudanças serão negociadas e geridas no coletivo” (GHEDIN e FRANCO, 2008, p. 213).
- a) Pesquisa hermenêutica.
- b) Pesquisa-ação.
- c) Pesquisa etnográfica.
- d) Pesquisa reflexiva.
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9

Q57672 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
Ostetto (2018) afirma que, para a realização do registro do cotidiano vivido com um grupo de crianças, é necessário:
- a) idealizar as crianças e suas características e estabelecer as metas que precisam ser alcançadas
- b) descrever as famílias de cada criança e realizar um check-list daquilo que precisa ser alcançado
- c) observar ações, reações, interações, proposições não só das crianças, mas também do próprio docente
- d) traçar regras, propor atividades dirigidas e selecionar as crianças para as atividades
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10

Q57671 • Pedagogia • Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico
Na década de 90, uma nova proposta de epistemologia da docência emergiu e influenciou fortemente a Formação de Professores no Brasil. Schön, um de seus idealizadores principais, formulou conceitos em torno de quatro termos centrais sobre a perspectiva do professor reflexivo. Assinale a alternativa que indica corretamente esses quatro termos.
- a) Conhecimento na ação, reflexão na ação, reflexão sobre a ação e reflexão sobre a reflexão na ação.
- b) Formação crítico-reflexiva do docente, articulação entre teoria e prática na atuação, pensar sobre sua prática e interdisciplinaridade.
- c) Cultura reflexiva, prática reflexiva, reflexão sobre ações passadas e contextualização.
- d) Novas formas de pensar, de compreender, de agir e de equacionar problemas.
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