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Além de interpretar as mensagens produzidas pela pessoa com surdocegueira ao sistema de comunicação utilizado por seu interlocutor e vice-versa, é função do guia-intérprete

Q698284 • Libras • Ufersa • UFERSA • Tradutor e Intérprete de Libras • 2019

Além de interpretar as mensagens produzidas pela pessoa com surdocegueira ao sistema de comunicação utilizado por seu interlocutor e vice-versa, é função do guia-intérprete

a) proporcionar a informação objetiva tanto do meio físico como interpessoal para uma adequada compreensão das situações e mensagens por parte da pessoa com surdocegueira.
b) tomar iniciativa de estabelecer contato com possível interlocutor da pessoa surdocega, comunicando-lhe em seguida sobre sua decisão.
c) ajudar a pessoa surdocega na tomada de decisões sobre sua vida pessoal, acadêmica e profissional, pesando sempre as decisões com base na realidade político-religiosa dele.
d) assumir a responsabilidade pelo processo de aprendizagem do sujeito surdocego, consultando os docentes das disciplinas sempre que necessário.

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Questões de Libras

1

Q1104279 • Libras • Educação dos Surdos • CPCON • Prefeitura de Areia PB • Atendimento Educacional Especializado • 2022
O Atendimento Educacional Especializado em Libras fornece a base conceitual dos conteúdos curriculares desenvolvidos na sala de aula. Esse atendimento contribui significativamente para que o aluno com surdez participe das aulas, interagindo com os professores e seus colegas. Assim, sobre o processo de inclusão escolar do aluno com surdez, podemos afirmar que:
- a) O aluno surdo que domina a Libras deve realizar as suas avaliações apenas na Sala de Recursos Multifuncionais em Língua Portuguesa e em Libras, de acordo com os objetivos propostos.
- b) A avaliação da aprendizagem por meio da Libras é importante para que se verifique a compreensão e a evolução conceitual dos alunos com surdez no AEE. Considerando que a educação escolar dos alunos com surdez tem como língua de instrução a Libras e a Língua Portuguesa, o aluno surdo deve realizar suas avaliações em sala de aula comum em Língua Portuguesa e em Libras, de acordo com os objetivos propostos.
- c) O planejamento do AEE em Libras e as avaliações escolares são atribuições do professor da sala de aula regular.
- d) A educação escolar dos alunos com surdez tem como língua de instrução apenas a Libras.
- e) Os recursos visuais são essenciais, uma vez que a língua de instrução do AEE é a Língua Portuguesa nas suas duas modalidades, oral e escrita. Portanto, as salas de recursos multifuncionais devem ter muitos materiais visuais dispostos em murais, livros, painéis, fotos sobre os conteúdos e outros.
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2

Q1099647 • Libras • Educação dos Surdos • INAZ do Pará • Prefeitura de Mazagão AP • Educação Inclusiva Especial • 2026
A educação bilíngue para estudantes surdos constitui modelo pedagógico que reconhece especificidades linguísticas, cognitivas e culturais relacionadas ao uso de línguas de modalidades distintas, implicando organização própria do processo de ensino e aprendizagem.
Considerando os fundamentos linguísticos e pedagógicos da educação bilíngue para estudantes surdos, identifique a alternativa INCORRETA.
- a) A educação bilíngue para surdos reconhece a Libras como primeira língua do estudante e como língua de instrução no processo educativo, enquanto a língua portuguesa escrita é ensinada como segunda língua.
- b) A organização pedagógica do ensino deve considerar as diferenças estruturais entre Libras e língua portuguesa, implicando estratégias específicas para construção do conhecimento e para o ensino da leitura e da escrita.
- c) A educação bilíngue envolve planejamento pedagógico que considere a língua de instrução, os processos de significação e as formas de acesso linguístico ao currículo escolar.
- d) O ensino da língua portuguesa escrita para estudantes surdos requer abordagem específica de segunda língua, considerando diferenças de modalidade, estrutura e processo de aquisição linguística.
- e) A presença de intérprete de Libras em sala de aula garante, por si só, a implementação do modelo bilíngue de educação, uma vez que assegura tradução integral dos conteúdos ensinados na língua majoritária.
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3

Q1098293 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • Avança SP • Prefeitura de Nova Odessa SP • Interlocutor de Libras • 2026
No uso cotidiano da Língua Brasileira de Sinais, determinados recursos são empregados quando não existe um sinal específico para determinado termo. No sistema comunicativo da Libras, a datilologia é empregada com o objetivo de:
- a) expressar emoções por meio de expressões faciais.
- b) soletrar nomes próprios e palavras sem sinal correspondente.
- c) representar verbos de movimento e criar termos ainda não existentes.
- d) indicar flexões gramaticais da frase.
- e) marcar concordância espacial entre sujeitos.
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4

Q1098292 • Libras • Educação dos Surdos • Avança SP • Prefeitura de Nova Odessa SP • Interlocutor de Libras • 2026
Além da classificação por grau, a deficiência auditiva também pode ser classificada de acordo com a região do sistema auditivo afetada. Nesse sentido, a perda auditiva decorrente de alterações no ouvido interno ou no nervo auditivo é denominada:
- a) perda auditiva mecânico-condutiva.
- b) perda auditiva neurossensorial.
- c) perda auditiva funcional.
- d) perda auditiva transitória.
- e) perda auditiva mecânica.
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5

Q1098291 • Libras • Educação dos Surdos • Avança SP • Prefeitura de Nova Odessa SP • Interlocutor de Libras • 2026
Diferentes recursos pedagógicos podem ser utilizados para favorecer a compreensão dos conteúdos e o acesso à informação. Das alternativas a seguir, todas apresentam recursos pedagógicos utilizados no ensino de estudantes surdos, à exceção de uma. Assinale-a.
- a) Cartazes ilustrados com vocabulário em Libras e língua portuguesa.
- b) Vídeos educativos com tradução em Libras.
- c) Jogos pedagógicos baseados em imagens e sinais.
- d) Exercícios baseados em instruções orais.
- e) Dicionários bilíngues Libras–Português.
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6

Q1098290 • Libras • Educação dos Surdos • Avança SP • Prefeitura de Nova Odessa SP • Interlocutor de Libras • 2026
A aquisição da língua de sinais por crianças surdas ocorre de forma natural quando:
- a) há exposição à língua de sinais desde cedo.
- b) ocorre apenas treinamento articulatório intensivo.
- c) depende do ensino da língua oral.
- d) restringe-se ao uso de gestos sem valor linguístico.
- e) acontece somente após a alfabetização formal.
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7

Q1098289 • Libras • Educação dos Surdos • Avança SP • Prefeitura de Nova Odessa SP • Interlocutor de Libras • 2026
No ensino de Libras para estudantes surdos, o uso de recursos tecnológicos contribui para:
- a) substituir as interações presenciais entre professores e estudantes.
- b) restringir o aprendizado da língua apenas ao ambiente escolar.
- c) ampliar o repertório linguístico por meio de conteúdos digitais em Libras.
- d) priorizar somente materiais impressos nas atividades pedagógicas.
- e) reduzir a participação dos estudantes nas atividades de comunicação.
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8

Q1095760 • Libras • Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026
A tradução e interpretação podem ocorrer em direção à língua de sinais (Português para Libras) ou em direção à língua oral (Libras para Português). Acerca dessas modalidades, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) A interpretação de voz (Libras para Português) exige que o intérprete tenha fluidez na língua oral para realizar escolhas lexicais e entonacionais adequadas ao discurso original. (__) Na tradução de textos escritos do Português para Libras (em vídeo), o tradutor pode realizar diversas tomadas e edições para garantir a fidelidade e a qualidade estética dos sinais. (__) O termo "versão" é utilizado tecnicamente para designar a interpretação que ocorre obrigatoriamente da língua estrangeira para a língua materna do profissional. (__) A modalidade de interpretação de Libras para Português dispensa o conhecimento da cultura surda, devendo o profissional focar apenas na tradução literal das configurações de mão.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
- a) V, F, V, F.
- b) F, V, V, F.
- c) V, V, V, V.
- d) V, V, F, F.
- e) F, F, F, F.
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9

Q1095759 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • IGEDUC • Prefeitura de Pão de Açúcar AL • Intérprete de Libras • 2026
Os sistemas de notação permitem o registro escrito e o estudo científico das línguas de sinais sem a necessidade exclusiva de suportes em vídeo. Considerando o sistema SignWriting e outros métodos de transcrição, assinale a alternativa CORRETA.
- a) Utiliza símbolos gráficos para representar as configurações de mão, pontos de articulação, movimentos e expressões faciais, permitindo a escrita de forma independente de línguas orais.
- b) A transcrição em glosas é a única forma reconhecida internacionalmente para a escrita de sinais, consistindo na tradução de cada sinal para uma palavra em inglês escrita em letras minúsculas.
- c) Os sistemas de registro da Libras são desnecessários na educação de surdos, visto que a memória visual dos alunos substitui integralmente a necessidade de qualquer forma de documentação escrita ou leitura.
- d) A notação de sinais exige o uso de papel especial fabricado com fibras de vidro para que os símbolos não sofram distorções rítmicas durante o processo de leitura em voz alta.
- e) A escrita da Libras por meio de símbolos deve ser realizada obrigatoriamente da direita para a esquerda, seguindo o padrão de registro das línguas mortas da Mesopotâmia.
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10

Q1093098 • Libras • Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais • FUNDATEC • Prefeitura de Araquari SC • Tradutor e Intérprete de Libras • 2026
Considerando a argumentação de Karnopp e Quadros (2001) a respeito do reconhecimento das línguas de sinais e de suas propriedades linguísticas universais, assinale a alternativa correta.
- a) O reconhecimento das línguas de sinais como sistemas detentores de propriedades universais, a exemplo da produtividade infinita de frases e da estruturação abstrata, refuta frontalmente a concepção discursiva que as categoriza como recursos comunicativos primitivos ou patológicos.
- b) A característica de universalidade inerente ao vocabulário sinalizado decorre de sua constituição prioritariamente icônica, propriedade conceitual que anula a arbitrariedade do signo e promove a inteligibilidade mútua entre comunidades surdas de diferentes países.
- c) A delimitação formal de unidades fonológicas mínimas, circunscritas a um inventário de traços visuais como configurações de mão e movimento, atua como uma restrição estrutural que impossibilita o alargamento lexical para a expressão de ideias abstratas inéditas.
- d) A universalidade do inatismo linguístico assegura que a progressão temporal das etapas de aquisição se concretize de forma endógena nas crianças surdas, prescindindo da intervenção e do contato externo frequente com usuários fluentes do idioma espacial.
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