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Fisiologicamente, a deglutição ocorre em três fases sucessivas:

Q803746 • Fonoaudiologia • IMES • Prefeitura de Campinas SP • Fonoaudiólogo

a) preensão, trituração e propulsão.
b) oral externa, oral interna e digestiva.
c) oral, faringo-laríngea e esofaríngea.
d) preensão, intercuspidação e o próprio ato de engolir.
e) oral, faríngea e estomacal.

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Questões de Fonoaudiologia

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Q1155892 • Fonoaudiologia • Audiologia • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
Conhecer a audição da criança é de grande importância, tendo em vista que os primeiros anos de vida são um período crítico para o desenvolvimento da fala e da linguagem, fundamentais para a sociabilidade do ser humano. Sobre a avaliação da audição na criança, foram feitas as afirmativas a seguir:
I. Frequentemente, as queixas apresentadas pelos familiares de uma criança estão mais relacionadas a dificuldades de comunicação do que, propriamente, a dificuldades auditivas. Por isso torna-se tão importante o diagnóstico diferencial entre deficiência auditiva e outros transtornos relacionados ao prejuízo de aquisição ou desenvolvimento de fala e linguagem.
II. A avaliação auditiva na infância requer um olhar atento e experiente de um especialista, em especial quando há atraso no desenvolvimento neuropsicomotor ou quando há outras deficiências além das queixas auditivas.
III. No momento do exame, o nível de intensidade que pode desencadear a resposta não está relacionado à idade da criança. Com isso, o fonoaudiólogo não precisa estar atento à maturação auditiva normal nem aos níveis de resposta aos sons, pois o desenvolvimento da audição infantil não é influenciado pelos fatores maturacionais nem pelas experiências auditivas vividas pelas crianças.
IV. O objetivo da avaliação audiológica infantil é determinar, o mais rapidamente possível, o tipo, o grau e a configuração audiométrica das perdas auditivas. Diagnosticar precocemente as perdas de audição possibilita a imediata intervenção médica e fonoaudiológica, proporcionando um prognóstico mais favorável.
Estão corretas
- a) I, II e III.
- b) I, II e IV.
- c) I, III e IV.
- d) II, III e IV.
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2

Q1155891 • Fonoaudiologia • Audiologia • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
Um distúrbio auditivo pode ser caracterizado como perda auditiva, quando envolve alteração no sistema auditivo periférico, e transtorno ou distúrbio do processamento auditivo, quando engloba alteração funcional do transtorno do sistema auditivo central.
Com base na classificação das categorias das habilidades do processamento auditivo central, correlacione corretamente os itens a seguir:
1. Decodificação 2. Codificação 3. Organização
( ) Associada à aprendizagem de informações sobre os fonemas da língua; refere-se à análise do sistema fonêmico da linguagem.
( ) Associada à recodificação dos dados em função da sequência de eventos no tempo.
( ) Associada à aquisição (aprendizado) de informações das regras de significado da língua, memórias sintáticas, semânticas e fonológicas; refere-se à integração de informações sensoriais auditivas com outras não auditivas e à associação a outras informações sensoriais

A sequência correta é
- a) 1, 2 e 3.
- b) 2, 3 e 1.
- c) 3, 2 e 1.
- d) 1, 3 e 2.
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Q1155890 • Fonoaudiologia • Linguagem e Fala • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
O ABFW é um teste de linguagem infantil nas áreas de fonologia, vocabulário, fluência e pragmática, indicado para crianças de 2 (dois) a 12 (doze) anos de idade.
Um estudante cursando o 1º ano do ensino fundamental I apresentou, no rastreio fonoaudiológico, uma produção fonético/fonológica com trocas, por exemplo /sapU/ - [tapu] e /pRatU/ - [patu].
Os tipos de processos fonológicos encontrados foram
- a) plosivação de fricativas e redução de sílaba.
- b) redução da sílaba e simplificação de líquidas.
- c) plosivação de fricativas e simplificação de encontro consonantal.
- d) frontalizalização de velares e simplificação de encontro consonantal.
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4

Q1155889 • Fonoaudiologia • Linguagem e Fala • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
Segundo Oliveira, Correa e Mousinho (2019), antes de ser um bom leitor, deve-se minimamente conseguir transformar sinais gráficos em sons e compreendê-los. A pessoa precisa ler as palavras escritas no texto de forma fluida/ágil/fácil (fluência) e correta (precisão), e é necessário compreender a mensagem que está sendo transmitida no texto. Um dos fatores que auxiliam a boa leitura e compreensão de textos refere-se ao vocabulário.
OLIVEIRA, R.; CORREA, J.; MOUSINHO, R. Fluência e compreensão de leitura: linguagem escrita dos 7 aos 10 anos para educadores e pais. São Paulo: Instituto ABCD, 2019. p. 22.
Acerca do exposto pelas autoras, é correto afirmar que
- a) as palavras estão organizadas na nossa mente e são acionadas durante a leitura, acessando o seu significado.
- b) a amplitude de vocabulário se refere ao quão profundo é nosso conhecimento acerca das palavras.
- c) a profundidade do vocabulário tem relação com a quantidade de palavras que temos armazenadas na nossa mente.
- d) a amplitude do vocabulário se refere à quantidade de palavras que temos armazenadas, e não às relações existentes entre elas.
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5

Q1155888 • Fonoaudiologia • Linguagem e Fala • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
No DSM – V (APA, 2014), a dislexia está inserida em uma categoria denominada “transtornos do neurodesenvolvimento”, sendo chamada de “transtorno específico da aprendizagem”, e é caracterizado pelas dificuldades apresentadas no início da alfabetização, que comprometem a aquisição da leitura, da escrita e da ortografia, podendo ocorrer falhas nos processos cognitivos, fonológicos e/ou visuais.
REID (2016) apud SANTOS, B. Compreendendo os transtornos específicos de aprendizagem: compreendendo a dislexia. Ribeirão Preto: Book Toy, 2020. v. 4, p. 25 (adaptado).
Sobre a dislexia, é correto afirmar que
- a) suas manifestações só ocorrem após o processo de alfabetização, por se tratar de um distúrbio de leitura.
- b) a criança que apresenta essa condição pode apresentar falhas no processamento visual, no processamento fonológico ou em ambos.
- c) não pode ser considerada uma condição de origem genética-neurológica, já que sua incidência ocorre por metodologias de ensino inadequadas.
- d) a presença de fatores como leitura imprecisa de palavras, dificuldades na compreensão leitora, na ortografia e na expressão escrita são manifestações encontradas apenas em crianças disléxicas.
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6

Q1155887 • Fonoaudiologia • Linguagem e Fala • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
Ler não é uma tarefa totalmente linear. Muitas vezes precisamos ir e voltar no texto para verificar se de fato estamos compreendendo corretamente. A leitura e a compreensão de um texto estão associadas a diferentes operações mentais.
Com relação ao papel das funções executivas na leitura e compreensão de textos, correlacione corretamente os itens a seguir:
1. Resolução de problemas 2. Memória 3. Controle inibitório 4. Flexibilidade
( ) Relação entre o que lemos e o sentido que vamos construindo e entre o que lemos com aquilo que já sabíamos antes. ( ) Levantamento de outra hipótese diferente, caso uma anterior falhe. ( ) Foco na leitura, deixando de lado os distratores. ( ) Entendimento do texto.
A sequência correta é
- a) 1, 2, 3 e 4.
- b) 1, 3, 4 e 2.
- c) 2, 4, 3 e 1.
- d) 3, 4, 1 e 2.
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Q1155886 • Fonoaudiologia • Voz • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
A disfonia infantil é uma das desordens mais frequentes dentre os distúrbios de comunicação e resulta em forte impacto na vida social. Essa patologia de voz decorre da interação entre fatores anatômicos, fisiológicos, sociais, emocionais e ambientais, estando presente em aproximadamente 12% (doze por cento) das crianças entre 2 (dois) e 16 (dezesseis) anos de idade.
Com relação à disfonia infantil, é correto afirmar que
- a) não pode ser associada ao abuso vocal.
- b) nódulos vocais são lesões nas pregas vocais encontradas somente em adultos.
- c) o nódulo vocal é considerado a lesão mais frequente entre crianças, com maior prevalência nos meninos.
- d) existem diferenças anatômicas ou fisiológicas em meninos e meninas na infância que devem ser consideradas no surgimento dessa condição.
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8

Q1155885 • Fonoaudiologia • Audiologia • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
O procedimento utilizado na avaliação audiológica clínica, quando os limiares de via aérea ou via óssea não são simétricos (como nos casos de perdas unilaterais ou assimétricas, ou quando exista a suspeita da participação da orelha não testada no exame da orelha sob teste) é o(a)
- a) mascaramento.
- b) teste de Weber.
- c) logoaudiometria.
- d) imitanciometria.
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9

Q1155882 • Fonoaudiologia • Avaliação e Reabilitação Vestibular • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
Para além das fases de aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita, a abordagem do processamento da informação conta com o reconhecido modelo de dupla-rota.
Sobre esse modelo, é INCORRETO afirmar que
- a) na rota fonológica, o leitor é proficiente e não necessita da mediação fonológica para ter acesso direto ao significado da palavra lida.
- b) o escritor utiliza a rota fonológica para escrever pseudopalavras, palavras pouco frequentes ou desconhecidas.
- c) a rota lexical é usada para escrever as palavras conhecidas ou familiares que já compõem o léxico grafêmico ou a memória lexical ortográfica.
- d) o leitor proficiente utiliza a rota lexical para estabelecer uma conversão grafofonêmica direta, sem mediação fonológica e com acesso direto ao significado da palavra lida.
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Q1155880 • Fonoaudiologia • Fonoaudiologia Educacional • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Fonoaudiólogo • 2022
As teorias de aquisição e processamento da escrita estão relacionadas fortemente às da leitura, pois, sendo processos interdependentes, para escrever é preciso ler. Frith (1985) foi a pioneira na descrição do vínculo entre o desenvolvimento da leitura e o da escrita, descrevendo-o em três fases.
FRITH (1985) apud BATISTA, A. O. Compreendendo os transtornos específicos de aprendizagem: compreendendo a disortografia. Ribeirão Preto: Book Toy, 2019. v. 2, p. 54.
Sobre essas fases, é correto afirmar que
- a) na primeira fase, chamada de logográfica, não há formação do léxico logográfico nem acesso direto da palavra escrita à memória semântica, fazendo com que o estudante reconheça palavras familiares.
- b) na segunda fase, a ortográfica, o estudante desenvolve o conhecimento fonológico e faz a descoberta do princípio alfabético para que a correspondência entre fonemas e grafemas possa ser empregada na palavra escrita.
- c) no final da fase alfabética, o estudante ainda não é capaz de ler nem escrever palavras novas.
- d) na fase ortográfica, o estudante efetua o reconhecimento das palavras de maneira global e rápida, sem a necessidade de uso das regras de associação fonema-grafema, gerando a possibilidade de decodificação de um número ilimitado de palavras.
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