O PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa) é um programa do M...

O PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa) é um programa do Ministério da Educação (MEC) que conta com a participação articulada entre governo federal, governos estaduais e municipa...

Q836652 • Pedagogia • Políticas Educacionais • FAUEL • Prefeitura de Catanduvas PR Professor • 2021

O PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa) é um programa do Ministério da Educação (MEC) que conta com a participação articulada entre governo federal, governos estaduais e municipais e do Distrito Federal, dispostos a mobilizar esforços e recursos na valorização dos professores e das escolas; no apoio pedagógico com materiais didáticos de qualidade para todas as crianças do ciclo de alfabetização e na implementação de sistemas adequados de avaliação, gestão e monitoramento, objetivando alfabetizar todas as crianças até:

a) 6 (seis) anos de idade.
b) 7 (sete) anos de idade.
c) 9 (nove) anos de idade.
d) 8 (oito) anos de idade.

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Questões sobre Políticas Educacionais

1

Q1161404 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Avança SP • Prefeitura de Itapecerica da Serra SP • Professor de Atendimento Educacional Especializado • 2023
A _________ abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
- a) escola.
- b) educação.
- c) inclusão.
- d) alfabetização.
- e) cidadania.
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2

Q1161393 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Avança SP • Prefeitura de Itapecerica da Serra SP • Supervisor de Ensino • 2023
A formação inicial e continuada de profissionais para a Educação de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e para o ensino médio e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores, apoiada em:
- a) Investigação dos problemas desta modalidade de educação, buscando oferecer soluções teoricamente fundamentadas e socialmente contextualizadas.
- b) Desenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática.
- c) Utilização de métodos e técnicas que contemplem códigos e linguagens apropriados às situações específicas de aprendizagem.
- d) Ambiente institucional com organização adequada à proposta pedagógica.
- e) Flexibilidade didática e pedagógica que auxilie o aluno a desenvolver habilidades para além da sala de aula.
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3

Q1161376 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto Access • UNIPAMPA • Documentalista Reaplicação • 2026
Associe a Coluna 1 à Coluna 2, relacionando os componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior às respectivas descrições.
Coluna 1:
1.Avaliação das instituições.
2.Avaliação dos cursos de graduação.
3.Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.

Coluna 2:
(__)Afere o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos dos cursos.
(__)Afere as condições institucionais, incluindo a infraestrutura e a organização acadêmica.
(__)Considera, entre outros aspectos, a adequação da bibliografia básica e complementar às unidades curriculares.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
- a) 3, 2, 1.
- b) 1, 2, 3.
- c) 3, 1, 2.
- d) 2, 3, 1.
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4

Q1161368 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto Ágata • Prefeitura de Barcarena PA • Professor de Educação Básica • 2026
De acordo com a BNCC, o ensino fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento matemático. O documento o define assim: "como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas" (BRASIL, 2018, p. 266).

Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

Acerca do letramento matemático, assinale a alternativa correta.
- a) O letramento matemático orienta os alunos para a aprendizagem de conteúdos matemáticos por meio da repetição de exercícios, da memorização de regras e da obtenção de respostas exatas em diferentes atividades avaliativas
- b) O letramento matemático assegura aos alunos o domínio progressivo de fórmulas, algoritmos e procedimentos de cálculo, considerando a resolução de problemas como aplicação posterior das técnicas operatórias aprendidas no Ensino Fundamental.
- c) O letramento matemático assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo e perceber o caráter de jogo intelectual da matemática, como aspecto que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico, estimula a investigação e pode ser prazeroso.
- d) O letramento matemático orienta os alunos a organização dos objetos de conhecimento da Matemática por ano de escolaridade, favorecendo a progressão dos conteúdos previstos para cada etapa do Ensino Fundamental.
- e) O letramento matemático assegura aos alunos o uso da Matemática em situações escolares, com foco no cálculo, na representação numérica e na aplicação de procedimentos previamente demonstrados pelo professor.
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5

Q1161354 • Pedagogia • Políticas Educacionais • IBAM • Prefeitura de Saquarema RJ • Profissional de Apoio ao Estudante com Deficiência • 2026
Em uma determinada escola, a equipe pedagógica deseja iniciar o atendimento educacional especializado de um estudante recém-matriculado. Antes de elaborar qualquer plano individualizado, a etapa metodológica que deve necessariamente ocorrer é:
- a) a seleção dos recursos pedagógicos e de acessibilidade que serão utilizados durante o atendimento educacional especializado
- b) a realização do estudo de caso, destinado à identificação das demandas, das barreiras, das potencialidades e das necessidades de apoio do estudante
- c) a observação do desempenho do estudante nas atividades regulares, seguida da elaboração do plano de atendimento educacional especializado
- d) a análise dos registros escolares e dos relatórios encaminhados pela família, com definição preliminar das estratégias de atendimento
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6

Q1161296 • Pedagogia • Políticas Educacionais • Instituto IBDO Projetos • Prefeitura de Itariri SP • Supervisor Geral de Ensino • 2026
A administração escolar evoluiu de um modelo fundado na racionalidade técnica e no controle hierárquico para uma concepção de gestão democrática, na qual a participação coletiva e o projeto político-pedagógico assumem centralidade. Essa transição implica mudanças nos princípios, nas funções e nas relações de poder no interior da escola. Considerando os fundamentos da administração escolar e da gestão democrática, assinale a alternativa correta.
- a) O projeto político-pedagógico, na perspectiva da gestão democrática, é documento de natureza técnica cuja elaboração compete à equipe gestora, cabendo à comunidade escolar apenas validá-lo, uma vez que sua construção exige expertise pedagógica que não pertence ao domínio dos demais segmentos.
- b) O modelo de administração escolar científica, ao transpor os princípios da administração empresarial para a escola, alcançou plena compatibilidade com os fins educativos, pois a eficiência organizacional e a qualidade pedagógica convergem naturalmente quando aplicadas ao contexto escolar.
- c) A gestão democrática pressupõe a participação da comunidade escolar na elaboração e na execução do projeto político-pedagógico, sendo essa participação condição para que as decisões reflitam os interesses coletivos e não apenas os critérios técnicos da administração central.
- d) A autonomia escolar, princípio da gestão democrática, implica independência plena da escola em relação às diretrizes dos sistemas de ensino, pois a participação coletiva interna confere legitimidade suficiente para que a escola defina seu projeto formativo sem subordinação a normas externas.
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7

Q1161287 • Pedagogia • Políticas Educacionais • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Professor PEB I • 2026
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para além da garantia de acesso e permanência na escola, é necessário que sistemas, redes e escolas garantam um
- a) patamar comum de aprendizagens a todos os estudantes.
- b) programa extenso de reforço escolar no contraturno das aulas.
- c) acervo moderno de dispositivos tecnológicos portáteis para os alunos.
- d) bônus financeiro de produtividade aos professores de alta performance.
- e) plano individual de carreira profissional para os funcionários administrativos.
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8

Q1161271 • Pedagogia • Políticas Educacionais • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • Professor PEB I • 2026
Em seu artigo, Silva (2016) menciona o diagnóstico sobre o campo do currículo no Brasil desenvolvido por Lucíola Santos (2007), que apresenta uma reflexão crítica sobre o campo e aponta transformações que impactam diretamente as atividades diárias das instituições escolares.

Segundo Lucíola Santos (2007), constata-se que as atividades escolares têm sido prejudicadas pela
- a) redução e simplificação de conteúdos científicos e pela adoção de metodologias de ensino tradicionais presentes em todo o território nacional.
- b) marginalização de demandas sociais, diversidades de matriz cultural e formas de expressão identitária, sobretudo em escolas da rede pública.
- c) precarização de carreiras docentes, cursos de formação continuada e condições de trabalho regidas por contratos temporários com salários baixos.
- d) ampliação e multiplicação de conhecimentos, habilidades de diversas ordens e formas de comportamento, que foram assumidos como integrantes do currículo escolar.
- e) centralização e rigidez de diretrizes estatais, avaliações de larga escala e formas de bonificação por produtividade, ou seja, conforme o desempenho dos gestores e docentes.
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9

Q1161265 • Pedagogia • Políticas Educacionais • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • AEE • 2026
Nunes (2013), ao discutir os paradigmas da integração e da inclusão, destaca diferenças na forma como a escolarização dos estudantes com deficiência é concebida em cada modelo.
Considerando a análise apresentada por Nunes (2013) acerca dos paradigmas da integração e da inclusão, assinale a alternativa que corresponde à organização escolar proposta no paradigma da inclusão, segundo a autora.
- a) O atendimento educacional dos estudantes com deficiência estrutura-se mediante espaços e serviços específicos de escolarização.
- b) A escolarização dos estudantes com deficiência ocorre conforme níveis diferenciados de integração definidos pelas condições de aprendizagem.
- c) A escola regular organiza-se de modo a responder às necessidades educacionais dos estudantes com deficiência.
- d) A inserção dos estudantes com deficiência na escola comum depende de adequações às práticas pedagógicas instituídas pela escola.
- e) A participação dos estudantes com deficiência na escola regular fundamenta-se na oferta de atendimentos organizados conforme suas potencialidades.
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10

Q1161258 • Pedagogia • Políticas Educacionais • VUNESP • Prefeitura de Jardinópolis SP • AEE • 2026
Considerando as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (Resolução n^o 01/2012), é correto afirmar que a Educação em Direitos Humanos articula-se a diferentes dimensões, entre as quais está o fortalecimento de práticas que envolvem
- a) o reconhecimento das desigualdades como fator inevitável na globalização.
- b) a predileção pelo conceito de igualdade em lugar do de equidade social.
- c) a redução da diversidade, por ser produto de discriminações sociais.
- d) a reparação das diferentes formas de violação de direitos.
- e) o florescimento de uma civilização mais homogênea e, portanto, tolerante.
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