O conceito de habitus, desenvolvido ...

O conceito de habitus, desenvolvido pelo sociólogo Pierre Bourdieu, inaugurou uma perspectiva inovadora sobre a análise das instituições educacionais. ...

Q891968 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador • FGV • Prefeitura de Vitória ES • Coordenador de Turno • 2024

O conceito de habitus, desenvolvido pelo sociólogo Pierre Bourdieu, inaugurou uma perspectiva inovadora sobre a análise das instituições educacionais.
Este conceito permitiu a percepção

a) de que a escola é incapaz de produzir uma real transformação na sociedade por ser fruto das desigualdades.
b) das razões pelas quais a escola é capaz de desconsiderar as diferenças sociais e tratar os discentes de maneira idêntica.
c) de que os professores devem ser preparados para agir conforme uma neutralidade em relação a valores sociais.
d) das maneiras pelas quais as estruturas sociais são internalizadas e reproduzidas no processo educacional.
e) de que os valores de origem de cada aluno devem ser considerados e reafirmados no processo de ensino.

Questões sobre Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

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Q57357 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
Os estudos das teorias de aprendizagem são considerados, conforme esclarecem Neto e Costa (2017, p. 218), “[...] modelos teóricos desenvolvidos cientificamente para explicar como ocorrem os processos de ensino-aprendizagem no transcorrer da história da Psicologia do Desenvolvimento Humano e da Psicologia da Educação”.

As teorias interacionistas ou cognitivistas são de base dialética. A esse respeito, marque a alternativa que apresenta os principais teóricos da psicologia:
- a) Jean Piaget (1896-1980); Wallon (1879-1962) e Vygotsky (1896-1934).
- b) Skinner (1904- 1990); Emília Ferreiro (1937); Freud (1856-1939).
- c) Dewey (1859- 1952); Wallon (1879-1962); Emília Ferreiro (1937).
- d) Vygotsky (1896-1934); Pavlov (1849-1936); Emília Ferreiro (1937).
- e) Freud (1856-1939); Erikson (1902-1994); Jung (1875-1961).
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Q57352 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
Ao afirmamos que “nossas crianças têm direito à brincadeira” significa desconsiderar que:
- a) Os brinquedos estão à disposição das crianças em todos os momentos.
- b) As famílias das crianças recebem orientação sobre a importância das brincadeiras para o desenvolvimento infantil.
- c) Ajudamos as crianças a aprender a guardar os brinquedos nos lugares apropriados.
- d) Os adultos propõem brincadeiras às crianças sem considerar seus interesses e necessidades.
- e) Demonstramos o valor que damos às brincadeiras infantis participando delas sempre que as crianças pedem.
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Q57351 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
Fontana (1996), ao discutir a gênese social da conceitualização, aborda as relações entre escolarização, atividade mental e desenvolvimento da criança, assumindo que a atividade cognitiva do sujeito é
- a) determinada pelos fatores genéticos.
- b) condicionada pelas relações familiares.
- c) determinada pelos estímulos do meio ambiente.
- d) mediada socialmente pelos pares e pelos signos.
- e) determinada pelas relações familiares.
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Q57354 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
A concepção do papel da professora/professor da escola da infância é culturalmente elaborado e, contemporaneamente, é alvo de estudos, políticas de formação e reflexões. A identidade profissional da professora/professor requer:
- a) conceber a importância de seu olhar investigativo, que aprende a observar o que a criança já sabe e é capaz de fazer e também a ampliar as referências humanas ao longo da infância.
- b) formação que a/o instrumentalize no trabalho de planejar, desenvolver e avaliar situações educativas dirigidas ao máximo desenvolvimento humano na infância.
- c) compreender que educar e cuidar são ações a serem intencionalmente orientadas para a plenitude da formação humana das crianças.
- d) reconhecer que a antecipação da escolarização é a negação da própria infância.
- e) atuar como modelo de atitudes e ações em favor da alienação de adultos e crianças.
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Q57356 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
Considerando que as teorias da aprendizagem dão sustentação para a organização da teoria e da prática do ensino, devemos observar:

l- A dimensão de indeterminação, que pode condicionar a aprendizagem.
II - As peculiaridades do contexto da instituição escolar como fatores intervenientes.
III - Princípios explicativos, a partir da simplificação das situações reais.
IV - A complexidade dos fenômenos e processos de aprendizagem e desenvolvimento.

Estão corretas as afirmativas:
- a) I e III, apenas.
- b) I, II e III, apenas.
- c) III e IV, apenas.
- d) I, II e IV, apenas.
- e) II e III, apenas.
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Q57360 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
A avaliação da aprendizagem na educação infantil deve ter como objetivo principal favorecer o desenvolvimento da criança e a ampliação de seus conhecimentos de mundo. Portanto, o professor precisa

( ) organizar a enturmação das crianças por níveis de aprendizagem de forma a favorecer que todos aprendam no mesmo ritmo.
( ) diagnosticar e acompanhar o nível de desenvolvimento cognitivo em que as crianças se encontram, no sentido de propiciar atividades significativas.
( ) utilizar instrumentos que permitam a análise e a condução do processo pedagógico.
( ) propor intervenções adequadas que favoreçam a aprendizagem das crianças.
( ) transformar os registros de avaliação das crianças em notas, com vistas à aprovação para a etapa seguinte.

Marque a opção que indica a sequência CORRETA.
- a) V – V – F – V – V.
- b) F – V – F – V – F.
- c) V – F – V – F – V.
- d) F – V – V – V – F.
- e) V – V – F – F – V.
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Q57355 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
Em sua obra, Edgar Morin desenvolveu muitas reflexões sobre a educação, estabelecendo os sete saberes necessários à educação do futuro. Considerando essa informação, assinale a alternativa que não apresenta aspecto importante de sua teoria.
- a) compreensão humana
- b) identidade humana
- c) cognição
- d) conhecimento
- e) incerteza
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Q57353 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
A partir da afirmativa “Na escola, [...] [o] envolvimento da criança nos exige ações pedagógicas intencionais e conscientes, que provoquem situações nas quais ela possa se envolver ativamente, aprender e se desenvolver”, argumenta-se que:
- a) Cada homem e mulher nasce humano, no seio da sociedade contemporânea.
- b) Cada pessoa se constitui humana exclusivamente com base no seu corpo biológico.
- c) Cada criança se humaniza em situações que expressam sua passividade.
- d) Escuta na escola da infância envolve o professor como quem faz pelas crianças.
- e) Na escola da infância, escuta é método nas relações entre adultos e crianças.
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Q57358 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
A concepção da educação como um todo pode ser entendida como um processo contínuo de construção e reconstrução de conhecimentos, o que pode ocorrer por meio de experiências múltiplas orientadas por fatores endógenos e exógenos que resultam na mudança do comportamento, as quais dependem de várias condições, entre elas: mentais, físico-biológicas, culturais e sociais.

Assinale o teórico da psicologia que trouxe os estudos da abordagem das teorias comportamentalistas ou behavioristas radicais de base empírica para o campo da educação:
- a) Jean Piaget (1896-1980).
- b) Wallon (1879-1962).
- c) Vygotsky (1896-1934).
- d) Skinner (1904- 1990).
- e) Emília Ferreiro (1937).
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Q57359 • Pedagogia • Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador
O atendimento às crianças tem variado no tempo e está associado aos modelos de sociedade vigente. Sobre as concepções em relação ao atendimento da criança, analise as afirmativas e marque a INCORRETA.
- a) Ações de assistência e cuidado predominavam nas instituições de educação infantil, cuja finalidade era guardar as crianças, cuidando dos aspectos ligados à higiene, alimentação e segurança.
- b) Prevalecia nas instituições de educação infantil a dimensão do cuidado físico, sem maiores preocupações com os aspectos afetivos e cognitivos.
- c) Na pré-escola, a orientação era voltada para a dimensão educativa, prevalecendo a escolarização das crianças.
- d) A prática desenvolvida na pré-escola era reproduzida do ensino fundamental.
- e) Prevalecia nas instituições de educação infantil a preocupação com o desenvolvimento integral da criança.

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