Para a psicologia histórico-cultural, o desenvolvimento deve ser compreendido le...

Questão de Pedagogia da banca IV UFG aplicada no concurso Prefeitura de Padre Bernardo GO (2024). Confira a resolução completa abaixo:

Q897198•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
IV UFG•
Prefeitura de Padre Bernardo GO•
Pedagogo•
2024

Para a psicologia histórico-cultural, o desenvolvimento deve ser compreendido levando-se em consideração o que a criança é capaz de realizar sozinha, o que denomina o nível de desenvolvimento real, e aquilo que ela é capaz de realizar com ajuda, o que denomina

o nível de desenvolvimento final.

o nível de desenvolvimento precedente.

a zona de desenvolvimento operatória.

a zona de desenvolvimento iminente.

Questões Relacionadas

Q901406•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
IPEFAE•
Prefeitura de Santa Adélia SP•
Ciências•
2024

Na teoria de Vygotsky torna-se fundamental o papel do professor como mediador. Neste contexto, é CORRETO dizer que quando o aluno precisa da intervenção, ajuda do professor, de colegas ou de outro adulto para realizar tarefas propostas, encontra-se na:

zona de desenvolvimento potencial

zona de desenvolvimento real

zona de desenvolvimento proximal

zona de desenvolvimento pedagógica

Q901993•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
Itame•
Prefeitura de Nova Glória GO•
Professor P III•
2024

Para a Psicologia Histórico-Cultural as estruturas de generalização, responsáveis por conferir características específicas à formação de conceitos, conformam três principais fases no desenvolvimento do pensamento, que são:

pensamento sincrético, pensamento por complexos e pensamento conceitual.

pensamento primitivo, pensamento alerta e pensamento dogmático.

pensamento sistemático, pensamento afetivo, pensamento libertador.

pensamento aleatório, pensamento metódico, pensamento esclarecido.

Q897651•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
FAU•
Prefeitura de Toledo PR•
Professor de Educação Infantil T40 PSS•
2024

A Psicologia da Educação contribui significativamente para o processo de ensino aprendizagem e desenvolvimento humano. Considere as seguintes afirmativas sobre a psicologia da educação e assinale a alternativa correta:
I - A teoria sociocultural de Vygotsky enfatiza o papel da interação social na construção do conhecimento, defendendo que as funções psicológicas superiores se originam nas relações sociais e são mediadas por ferramentas culturais.
II - A teoria de Piaget destaca a importância da experiência ativa da criança com o ambiente para a construção do conhecimento, enfatizando os estágios da linguagem infantil.
III - A abordagem comportamentalista, com foco no comportamento observável e mensurável, tem sido amplamente utilizada na educação para modificar comportamentos indesejáveis e reforçar comportamentos desejáveis.
IV - A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel propõe que a aprendizagem ocorre quando o novo conhecimento se conecta de forma arbitrária e substantiva com a estrutura cognitiva preexistente do aprendiz.
Estão corretas as assertivas:

Q900691•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
Itame•
Prefeitura de Mozarlândia GO•
Psicopedagogo•
2024

A Pedagogia Histórico-Crítica desenvolveu uma proposta de método filosófico de ensino baseada nosprincípios do desenvolvimento humano da psicologia vigotskiana. Neste prisma, afirmar que o educando atingiu o nível sintético é o mesmo que dizer que o educando:

passa a ter o nível semelhante, no ponto de chegada, ao que o educador possuía, no ponto de partida.

é moral e intelectualmente inferior ao docente.

chegou à consciência sincrética da realidade, atingindo o nível antropológico e lógico de pensamento antropomorfizado.

aprofundou o seu nível de consciência pseudoconcreta.

Q898847•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
UNIVALI•
Prefeitura de Itajaí SC•
Edital nº 29•
2024

O pesquisador russo Vygotsky fez uma importante contribuição para o entendimento da aquisição de conhecimento. Segundo ele, o desenvolvimento das funções cognitivas da criança começa no ambiente familiar e depois se torna um processo individual. O que a criança consegue fazer sozinha é chamado de desenvolvimento real, enquanto aquilo que ela consegue fazer com a ajuda de outra pessoa é denominado desenvolvimento potencial.
O educador precisa identificar o nível em que a criança se encontra para, assim, propor atividades que a ajudem a avançar de um nível para outro, pois a distância entre esses dois níveis é chamada de:

Escala de Progresso Educacional.

Nível de Desenvolvimento Cognitivo.

Zona de Desenvolvimento Proximal.

Fase de Aprendizagem Colaborativa.

Q897349•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
IV UFG•
Prefeitura de Carmo do Rio Verde GO•
Professor Nível PIII•
2024

Sobre a relação entre aprendizado e desenvolvimento, a perspectiva histórico-cultural de Vigotski conceitua que

o aprendizado precede o desenvolvimento.

o desenvolvimento precede o aprendizado.

o desenvolvimento e o aprendizado não se relacionam.

o desenvolvimento coincide com o aprendizado.

Q891148•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
FUNDATEC•
UFCSPA RS•
Assistente de Alunos•
2024

Para a Pedagogia Histórico-Crítica, uma educação realmente democrática deveria ser formulada do ponto de vista do(s):

Q898907•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
AMEOSC•
Prefeitura de Anchieta SC•
Professor de Educação Infantil•
2024

Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo humano está intrinsecamente ligado ao contexto social e cultural em que o indivíduo está inserido. A aprendizagem é entendida como um processo dinâmico que envolve não apenas a aquisição de informações isoladas, mas também a interação ativa entre o indivíduo e seu ambiente sociocultural, onde as relações interpessoais desempenham um papel central. Nesse sentido, o desenvolvimento cultural individual ocorre através da participação em atividades socioculturais específicas, que promovem a troca de experiências e a construção de conhecimentos.
Sendo assim, Vygotsky entende o homem como:

um ser limitado à capacidade biológica, onde a cultura tem um papel secundário e apenas reforça as informações previamente adquiridas, porém, o seu pensamente o linguagem estão diretamente ligada as aspecto sociocultural.

um ser determinado geneticamente, onde o ambiente sociocultural exerce influência sobre seu desenvolvimento cognitivo, uma vez que o aprendizado é predominantemente hereditário mas essencialmente sociocultural.

um ser autônomo, que desenvolve seu potencial cognitivo principalmente através de experiências individuais e reflexivas ou a partir do seu grupo social, independente de aspectos genéticos e diretamente ligado ao cultural.

um ser histórico e produto de um conjunto de relações sociais, cuja aprendizagem se constrói pela interação com o meio cultural e com outras pessoas, formando uma cognição socialmente mediada.

Q904225•
Pedagogia•
Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural•
INAZ do Pará•
Prefeitura de Barrolândia TO•
Pedagogo•
2024

Jean Piaget e Lev Vygotsky são dois dos principais teóricos do desenvolvimento e aprendizagem, e suas contribuições têm influenciado profundamente a educação. Sobre as teorias de Piaget e Vygotsky, assinale a alternativa CORRETA.

Ambos concordam que o desenvolvimento cognitivo é inato e ocorre de forma linear e independente do ambiente social.

Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo contínuo, influenciado principalmente pela interação social e pela cultura, enquanto Vygotsky enfatiza os estágios de desenvolvimento fixos e universais.

Piaget acredita que o desenvolvimento ocorre por meio de estágios, e que a aprendizagem é consequência do desenvolvimento, enquanto Vygotsky defende que a aprendizagem precede o desenvolvimento e é mediada pela interação social.

Ambos defendem que a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem apenas quando a criança já alcançou certo nível de maturidade, sem a necessidade de interação social.

Para Vygotsky, o papel do professor é secundário, uma vez que as crianças aprendem de forma espontânea e autônoma, sem a necessidade de mediação.

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