De acordo com Zabala (2014), existem duas proposições acerca das diversas for...

De acordo com Zabala (2014), existem duas proposições acerca das diversas formas de organizar os conteúdos que, apesar de pontos coincidentes, partem de suposições e referenciais diferentes. São el...

Q897334 • Pedagogia • Currículo planejamento • CPCON • Prefeitura de São José de Piranhas PB • Psicólogo Educacional • 2024

De acordo com Zabala (2014), existem duas proposições acerca das diversas formas de organizar os conteúdos que, apesar de pontos coincidentes, partem de suposições e referenciais diferentes. São elas: propostas disciplinares e métodos globalizados. Fonte: Zabala, Antoni. A prática educativa: como ensinar [recurso eletrônico]; traduação: Ernani F. da F. Rosa; revisão técnica: Nalú Farenzana. - Porto alegre: Penso, 2014.

Sendo assim, é CORRETO afirmar que, nos métodos globalizados:

a) a relevância dos conteúdos de aprendizagem está em função da potencialidade formativa e não apenas da importância disciplinar. Desse modo, o valor dos diferentes conteúdos disciplinares está condicionado sempre pelos objetivos educacionais.
b) a multidisciplinaridade é a modalidade organizativa de conteúdos mais comum. Trata-se de uma organização somativa, que toma como ponto de partida e referencial básico as disciplinas ou matérias.
c) podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: multidisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade. Sendo este último o grau máximo de relações entre as disciplinas, donde se supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador.
d) as características de cada modalidade disciplinar organizativa provêm do grau e do tipo de relações que se estabelecem, o que pode dar lugar a formas de organizar os conteúdos, conforme o critério que corresponda a uma só disciplina ou a duas ou mais.
e) o alvo é composto pelas disciplinas e a maneira como os estudantes podem aprendê-las melhor. Portanto, a lógica interna das disciplinas nunca deixa de ser o referencial organizativo fundamental para a seleção e a articulação dos conteúdos das diferentes unidades de intervenção.

Questões sobre Currículo planejamento

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Q1010352 • Pedagogia • Currículo planejamento • CESPE CEBRASPE • Polícia Federal • Área Pedagogia • 2025
Com relação aos planos de ensino, suas etapas e tipos, como também em relação aos objetivos e conteúdos do ensino, julgue o item subsequente.
Os objetivos do ensino são um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, vivência social e valores sistematizados de modo lógico para a realização do processo de ensino e aprendizagem.
- a) Certo
- b) Errado
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2

Q1010351 • Pedagogia • Currículo planejamento • CESPE CEBRASPE • Polícia Federal • Área Pedagogia • 2025
Com relação aos planos de ensino, suas etapas e tipos, como também em relação aos objetivos e conteúdos do ensino, julgue o item subsequente.
Os conteúdos de ensino constituem expressões, na forma de currículo, das propriedades fundamentais da natureza e da sociedade, para servir ao exercício das práticas sociais.
- a) Certo
- b) Errado
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3

Q1010345 • Pedagogia • Currículo planejamento • CESPE CEBRASPE • Polícia Federal • Área Pedagogia • 2025
Julgue o item a seguir, relativo ao planejamento de ensino e seus elementos constitutivos e às características do planejamento participativo.
No planejamento da ação docente, o professor precisa considerar que os objetivos, os conteúdos e os métodos recebem influências políticas, culturais e econômicas, já que a educação não se faz fora das relações sociais.
- a) Certo
- b) Errado
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4

Q952342 • Pedagogia • Currículo planejamento • FUNDATEC • Prefeitura de Tangará da Serra MT • Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais 1º ao 5º Ano • 2025
No processo de organização do currículo escolar, é fundamental definir o que ensinar com base em princípios que atendam às demandas educativas contemporâneas. Para a construção de um currículo significativo nos anos iniciais deve-se:
- a) Priorizar exclusivamente conteúdos tradicionais que já estão consolidados na história da educação, garantindo estabilidade curricular.
- b) Focar apenas em habilidades técnicas e cognitivas que possam ser facilmente mensuradas em avaliações externas.
- c) Desenvolver um currículo que articule conhecimentos interdisciplinares, habilidades socioemocionais e contextos culturais dos alunos.
- d) Basear o planejamento curricular em modelos genéricos, desconsiderando as especificidades regionais e comunitárias.
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5

Q911348 • Pedagogia • Currículo planejamento • Instituto JK • Prefeitura de São João do Paraíso MA • Professor de Educação Infantil • 2024
Qual a principal diferença entre planejamento curricular e planejamento de unidade didática?
- a) O planejamento curricular contempla o planejamento de todas as disciplinas de um curso, enquanto o planejamento de unidade didática foca em um tema específico por vez.
- b) O planejamento curricular não leva em consideração as competências e habilidades dos alunos, ao contrário do planejamento de unidade didática.
- c) O planejamento curricular é mais flexível e adaptável às necessidades dos alunos, enquanto o planejamento de unidade didática é mais rígido e estruturado.
- d) Não há diferenças significativas entre os dois tipos de planejamento.
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6

Q911260 • Pedagogia • Currículo planejamento • COPESE UFT • Prefeitura de Palmas TO • Orientador Educacional • 2024
No que se refere ao currículo e planejamento da ação pedagógica e currículo adaptado, analise as afirmativas a seguir:
I. O currículo deveria ser adaptado às necessidades das crianças com necessidades educativas especiais; e as escolas deveriam, portanto, prover oportunidades curriculares que sejam apropriadas a criança com habilidades e interesses diferentes. II. As crianças com necessidades educativas especiais deveriam receber apoio instrucional adicional no contexto do currículo regular, e não de um currículo diferente. III. As tecnologias assistivas deveriam ser usadas, quando necessário, para aprimorar a implementação do currículo adaptado da escola, contribuindo na comunicação, mobilidade e aprendizagem das crianças com necessidades educativas especiais. IV. Uma gestão escolar bem-sucedida depende do envolvimento ativo de professores, orientadores e supervisores num projeto de cooperação efetiva e de trabalho interdisciplinar para que as crianças com necessidades educativas especiais possam ter garantido seu direito de aprender. V. As crianças com necessidades educativas especiais devem ter acesso à escola regular, a partir de uma proposta curricular baseada na pedagogia centrada na criança, oportunizando atingir e manter um nível qualitativo de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA.
- a) Apenas a afirmativa III está incorreta.
- b) Todas as afirmativas estão corretas.
- c) Apenas as afirmativas III e IV estão incorretas.
- d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
- e) Todas as afirmativas estão incorretas.
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7

Q909764 • Pedagogia • Currículo planejamento • GANZAROLI • Prefeitura de Cumari GO • Educação Infantil • 2024
O Currículo da Educação Infantil, tendo como pressuposto a criança como centro do planejamento curricular, é concebido como:
- a) Um conjunto de normas que deve produzir conhecimentos ao longo da vida do ser humano.
- b) Um conjunto de práticas que deve articular os saberes e as vivências das crianças com os conhecimentos produzidos ao longo da humanidade, categorizados, conforme citado, em científico, tecnológico, ambiental, artístico e cultural, sendo os seus eixos estruturantes as brincadeiras e as interações.
- c) Um desafio para a efetivação desse currículo, no cotidiano das instituições educacionais.
- d) Um momento de transições requer compreender que a criança, sua família e a instituição passam por frequentes processos de adaptações.
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Q908950 • Pedagogia • Currículo planejamento • Avança SP • Prefeitura de Águas de Lindóia SP • PTDI • 2024
Quais são os objetivos precípuos da Educação Básica definidos por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional?
- a) Alfabetização plena e a formação de leitores.
- b) Pleno desenvolvimento do indivíduo e prepará-lo para o exercício da cidadania e qualificá-lo para o mercado de trabalho.
- c) Proporcionar uma educação de qualidade, desenvolvendo a autonomia e o protagonismo dos alunos, e padronizar o ensino-aprendizagem, reduzindo, assim, as desigualdades educacionais na Educação Básica do Brasil.
- d) Desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
- e) Construção do sujeito apto para agir de acordo com os preceitos estabelecidos como aceitáveis dentro um contexto social.
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9

Q908853 • Pedagogia • Currículo planejamento • FUNDATEC • Prefeitura de São Martinho da Serra RS • Professor de Educação Infantil • 2024
As metodologias ativas têm como objetivo desenvolver nos alunos a(o):
- a) Escuta passiva e silenciosa.
- b) Disciplina rígida e hierarquizada.
- c) Ideia do saber compartimentado e inquestionável.
- d) Senso crítico e empreendedor.
- e) Capacidade de reprodução de conceitos.
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10

Q907586 • Pedagogia • Currículo planejamento • JVL Concursos • Prefeitura de Júlio Borges PI • Anos Iniciais do Ensino Fundamental • 2024
Para que o processo de ensino-aprendizagem aconteça de modo mais organizado faz-se necessário, classificar os objetivos de acordo com os seus propósitos e abrangência, se são mais amplos, denominados objetivos gerais e se são destinados a determinados fins com relação aos alunos, chamados de objetivos específicos. São características dos objetivos gerais:
- a) exprimir propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino diante das exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos.
- b) compreender as intencionalidades específicas para a disciplina, os caminhos traçados para que se possa alcançar o maior entendimento.
- c) expressar as expectativas de determinado assunto do professor sobre o que deseja obter dos alunos no decorrer do processo de ensino.
- d) apresentar de forma detalhada os resultados a serem obtidos, por meio de uma especificação mais minuciosa sobre todas as etapas que devem estar no planejamento.
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