Qual a principal diferença entre a visão tradicional de ensino e a abordagem ...

Qual a principal diferença entre a visão tradicional de ensino e a abordagem construtivista?

Q897435 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas • Instituto Exata • Prefeitura de Alvorada do Oeste RO • Supervisor Educacional • 2024

Qual a principal diferença entre a visão tradicional de ensino e a abordagem construtivista?

a) Na visão tradicional, o professor transmite o conhecimento pronto, enquanto no construtivismo o aluno constrói seu próprio conhecimento.
b) Não há diferença entre as duas abordagens, pois ambas visam a transmissão do conhecimento.
c) A visão tradicional valoriza a memorização, enquanto o construtivismo enfatiza a criatividade.
d) A visão tradicional é mais eficaz para todos os alunos, enquanto o construtivismo é mais adequado para alunos com dificuldades de aprendizagem.

Questões sobre Tendências Pedagógicas

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Q57239 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
Saviani (2008) estudioso da corrente pedagógica “ ___________________ ” pondera que os conteúdos que conferem esta corrente são ________________ e são articulados pela humanidade frente à _____________________ na qual a sociedade se encontra. O aluno é visto como integrante das discussões e o professor, um vínculo entre o saber sistematizado e o educando. Sobre o papel da escola, esta tem que disseminar conteúdos vivos, claros, palpáveis e inerentes às __________________.

Assinale a alternativa CORRETA com as palavras que correspondem às lacunas:
- a) Pedagogia Tecnicista; profissionais; situação; cultura.
- b) Pedagogia Histórico Crítica; culturais universais; realidade social; realidades sociais.
- c) Pedagogia Tradicional; flexíveis; educação profissional; escolas.
- d) Pedagogia Progressista; reflexivos; escola; discussões.
- e) Pedagogia Histórico Crítica; determinados; escola; políticas públicas.
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Q57242 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
Os professores dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública começaram uma discussão acerca das idéias apresentadas por Jófili, sobre um ensino voltado para a contextualização das construções conceituais dos alunos, implicando, entre outras ações, que o professor adote como postura: ser receptivo para ouvir e entender a forma como os alunos constroem, articulam e expressam seu conhecimento e apoiá-los na expressão de seus conceitos, na tomada de consciência desse processo e na valorização do próprio conhecimento e do conhecimento dos colegas; conduzir a classe dentro de um processo democrático de aprendizagem, encorajando questionamentos e levantamento de hipóteses, num ambiente seguro.

É correto afirmar que a abordagem discutida pelos professores tem características de um ensino
- a) tradicional
- b) tecnicista
- c) crítico-construtivista.
- d) diretivo
- e) não diretivo.
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Q57238 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
As transformações do cenário histórico da educação brasileira atingem todos os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Mesmo que possuam suas características próprias, podemos ponderar que o cotidiano escolar é permeado pelas tendências pedagógicas. As quais, nenhuma dessas correntes esgotou-se, pois de certo modo estão articuladas às práticas educativas até hoje. Ao analisar sobre as tendências pedagógicas, tais reflexões nos apresentam um vasto campo de relações com a didática, com a prática pedagógica e docente no contexto educativo nas escolas. Tão logo o professor busca nos métodos de ensino concepções para a construção tanto do ensino quanto da aprendizagem. (LIBÂNEO, 1994).

De acordo com o excerto apresentado acima sobre as tendências pedagógicas, relacione a primeira coluna com a segunda coluna, correspondente com o que cada tendência apresenta sobre os métodos de ensino:

I - Escola nova.
II - Tecnicista.
III - Libertadora.
IV - Histórico-crítica.

( ) Valorização do aspecto psicológico (tentativa experimental, teste de inteligência). Pesquisa, descoberta, desenvolvimento mental. As técnicas de ensino utilizadas exigem o uso de muitos recursos didáticos.
( ) Técnicas, instruções, programa sequencial. Não se preocupa com o processo mental do aluno, mas sim com o produto desejado. Modeladora do comportamento humano. Discussões, reflexões e debates são desnecessários.
( ) Grupo de discussão, professor animador, temas geradores, problematização, saber popular, método ativo, dialogal e crítico. O conhecimento considerado mais importante é o que resulta das experiências vividas no grupo.
( ) Coerente à significação humana social.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:
- a) IV, II, III, I.
- b) IV, I, II, III.
- c) II, I, III, IV.
- d) I, II, III, IV.
- e) III, I, II, IV.
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Q57247 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
De acordo com Dermeval Saviani (2007, p.381), “do ponto de vista pedagógico, conclui-se que, se para a pedagogia _________ a questão central é aprender, e para a pedagogia _________, aprender a aprender, para a pedagogia ___________ o que importa é aprender a fazer”.

Em sequência, de cima para baixo, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:
- a) Tecnicista, histórico-crítica, nova.
- b) Tradicional, nova, tecnicista.
- c) Nova, tecnicista, tradicional.
- d) Histórico-crítica, tradicional, tecnicista.
- e) Tradicional, tecnicista, nova.
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Q57245 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
Como se chama a tendência em que o papel da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social, para isso, devendo organizar de forma a retratar, tanto quanto possível, a vida; e em que todo ser dispõe dentro de si mesmo de mecanismos de adaptação progressiva ao meio e de uma consequente integração dessas formas de adaptação no comportamento?
- a) Liberal renovada progressivista.
- b) Liberal renovada não diretiva.
- c) Tendência liberal tecnicista.
- d) Progressista libertadora.
- e) Progressista libertária.
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Q57243 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
Na concepção construtivista, a aprendizagem escolar é um processo ativo do ponto de vista do aluno, que constrói, modifica, enriquece e diversifica seus esquemas de conhecimento a respeito de diferentes conteúdos escolares, a partir do significado e do sentido que pode atribuir a esses conteúdos. Devido à natureza social e cultural desses saberes, esse processo ativo do aluno na escola precisa de uma atuação planejada e sistemática que o oriente na direção prevista pelas intenções educativas. Nesse contexto, Onrubia (In: Coll, 1999) afirma que se entende o ensino como
- a) exposição de conteúdo e avaliação.
- b) ajuda externa ao processo de aprendizagem.
- c) processo de trabalho de natureza coletiva.
- d) explicação clara e objetiva dos conceitos.
- e) desafios cognitivos individuais para os alunos.
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Q57246 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
Após ler e analisar o texto, assinale a alternativa CORRETA.

“[...] é tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas, com a psicologia histórico-cultural desenvolvida pela Escola de Vigotski. A educação é entendida como o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Em outros termos, isso significa que a educação é entendida como mediação no seio da prática social global. A prática social põe-se, portanto, como o ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. Daí decorre um método pedagógico que parte da prática social em que o professor e aluno se encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. Aos momentos intermediários do método cabe identificar as questões suscitadas pela prática social (problematização), dispor os instrumentos teóricos e práticos para a sua compreensão e solução (instrumentação) e viabilizar sua incorporação como elementos integrantes da própria vida dos alunos (catarse)” (SAVIANI, 2007, p. 419-420).

Nesse fragmento de texto, Dermeval Saviani sintetiza sua forma de entender a:
- a) Pedagogia crítico-social dos conteúdos
- b) Pedagogia da prática
- c) Pedagogia histórico-crítica
- d) Pedagogia tecnicista
- e) Pedagogia da educação popular
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Q57240 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
Leia o fragmento a seguir.

Um professor constrói suas aulas a partir de temas geradores, que são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos, possibilitando um esforço de compreensão do vivido e tem como objetivo despertar uma nova forma da relação com a experiência vivida.

Assinale a opção que mostra a tendência pedagógica caracterizada acima.
- a) Renovada não-diretiva.
- b) Libertadora.
- c) Tecnicista.
- d) Crítico-social dos conteúdos.
- e) Liberal tradicional.
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Q57241 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
Com relação às caraterísticas da Pedagogia Montessoriana, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a verdadeira e F para a falsa.

( ) É baseada em materiais com a função de estimular e desenvolver um impulso interior, que se manifesta no trabalho espontâneo do intelecto.
( ) Propõe desenvolver a totalidade da criança, preocupando-se apenas com as capacidades cognitivas.
( ) Permite ao professor tratar cada criança individualmente em cada matéria e, assim, fazê-lo de acordo com suas necessidades individuais.

As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,
- a) V – V – V.
- b) F – V – F.
- c) V – V – F.
- d) F – F – V.
- e) V – F – V.
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Q57244 • Pedagogia • Tendências Pedagógicas
Antunes propõe um novo caminhar para a construção de um sistema educacional no qual o aluno seja o protagonista da história, tendo, assim, autonomia para interferir diretamente no processo do seu desenvolvimento. Com base nessa afirmação, ele apresenta perspectivas que norteiam esse caminhar, quais sejam:

I. Acredita-se que todo aluno opera múltiplas inteligências e que todo educador deve acreditar-se responsável pelo estímulo delas.
II. Pensar na avaliação através de uma visão construtivista, em que a aprendizagem humana somente aconteça à medida que o educando for capaz de construir significados e atribuir sentido ao conteúdo da aprendizagem.
III. Acredita-se que a escola, desde a Educação Infantil até o Ensino Superior, representa um espaço de vivência para o trabalho, um ambiente de estímulos epistemológicos e, sobretudo, um centro de sociabilidade. Apenas dentro dessa visão, pensar em avaliação faz sentido.

Quais estão corretas?
- a) Apenas I.
- b) Apenas II.
- c) Apenas III.
- d) Apenas I e II.
- e) I, II e III.

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