Analise as situações hipotéticas apresentas a seguir:
I. No início do ano letivo, a professora de matemática do terceiro ano do ensino fundamental aplicou um teste para avaliar o
nível de conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos de adição e subtração. O teste foi projetado para verificar
as lacunas de aprendizagem e entender as necessidades individuais dos alunos em relação ao conteúdo em questão. A partir
dos resultados do teste, a professora agrupa os alunos de acordo com suas habilidades e conhecimentos, planejando
atividades diferenciadas e individualizadas para atender às necessidades de cada grupo. Ela também usa essas informações
para ajustar seu planejamento.
II. Durante a aula de matemática nas turmas do terceiro ano de ensino fundamental, a professora decidiu realizar uma atividade
prática em que os alunos resolvam problemas de adição e subtração usando materiais manipulativos. A professora observou
atentamente como cada aluno abordou os problemas, identificando quais conceitos estão entendidos e quais precisam de
mais trabalho. Ela faz anotações rápidas sobre os erros comuns e as estratégias utilizadas pelos alunos. Ao final da atividade,
a professora discutiu os resultados com os alunos, destacando os pontos fortes e as áreas que precisam ser revisadas. Ela
adaptou suas próximas aulas com base nas informações coletadas, planejando intervenções específicas para reforçar os
conceitos que não foram compreendidos completamente.
Considerando as duas situações hipotéticas, quais modalidades de avaliação de aprendizagem a professora utilizou?