Em relação ao processo de avaliação da aprendizagem, uma prática essencial pa...

Em relação ao processo de avaliação da aprendizagem, uma prática essencial para professores é o uso da avaliação formativa. Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que descreve corretament...

Q898840 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • UNIVALI • Prefeitura de Itajaí SC • Edital nº 29 • 2024

Em relação ao processo de avaliação da aprendizagem, uma prática essencial para professores é o uso da avaliação formativa. Dentre as alternativas a seguir, assinale aquela que descreve corretamente um exemplo dessa prática.

a) Realização de avaliações comparativas entre turmas para identificar o nível de aprendizado entre grupos de estudantes.
b) Aplicação de uma prova final de formação ao término de cada semestre para avaliar o conhecimento acumulado pelos alunos.
c) Observação contínua e feedback individualizado durante as atividades em sala de aula para ajustar o ensino às necessidades dos alunos.
d) Condução de um exame teórico-prático para que os alunos demonstrem a compreensão dos conteúdos curriculares.

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Questões sobre Práticas Avaliativas Sujeitos

1

Q997281 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • FGV • EBSERH • Grupo Pedagogo • 2025
A avaliação da aquisição de competências após um processo de treinamento está diretamente relacionada ao estabelecimento prévio de objetivos instrucionais.
Sobre o tema, avalie se os objetivos a seguir foram formulados adequadamente na forma de objetivos instrucionais.

I. elaborar um plano de otimização do uso de leitos, identificando gargalos e propondo três estratégias de melhoria baseadas em indicadores assistenciais.

II. realizar manobras de reanimação em cenário simulado, garantindo a execução correta dos procedimentos críticos e mantendo o ritmo adequado de compressões torácicas.

III. capacitar os profissionais de saúde para oferecer um atendimento humanizado, garantindo sempre a satisfação total dos pacientes.

É (São), de fato, objetivo(s) instrucional(is) formulado(s) adequadamente o que se indica em
- a) III, apenas.
- b) I e II, apenas.
- c) I e III, apenas.
- d) II e III, apenas.
- e) I, II e III.
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2

Q954713 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • VUNESP • Prefeitura de Sertãozinho SP • Professor de Educação Básica I • 2025
Conforme Esteban (In: Silva, Hoffmann e Esteban, 2003), a avaliação, como prática de investigação,
- a) identifica o sucesso ou fracasso dos alunos ao final de cada etapa escolar e oferece dados à criação de estratégias para melhorar os resultados.
- b) diagnostica os alunos, hierarquizando suas capacidades para propor metas de desenvolvimento individuais adaptadas àqueles que apresentam limitações.
- c) interroga a relação ensino/aprendizagem em sua complexidade e busca identificar os conhecimentos e desconhecimentos que estão em diálogo.
- d) busca mensurar a aquisição de conhecimentos de forma eficaz e abre espaço para a compreensão das dificuldades de aprendizagem.
- e) prioriza o resultado obtido pelos alunos após sua realização e, em seguida, o processo de desenvolvimento cognitivo de cada um deles.
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3

Q904970 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • Instituto Access • Prefeitura de Jaraguá GO • Profissional de Apoio Escolar • 2024
Um informe global do processo que, a partir do conhecimento inicial (avaliação inicial), manifesta a trajetória seguida pelo aluno, as medidas específicas que foram tomadas, o resultado final de todo o processo e, especialmente a partir deste conhecimento, as previsões sobre o que é necessário fazer de novo.
(ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 201.)

No que se refere às informações, considere que quando se trata de práticas avaliativas através do Conselho de Classe recomenda-se:
- a) Uma avaliação de todos os alunos individualmente, a partir de suas aprendizagens, de seus comportamentos e desenvolvimentos.
- b) Coletivamente avaliar os alunos, permitindo analisar o índice geral do conhecimento da turma.
- c) Classificá-los através de conceitos obtidos em avaliações somativas, definindo assim o real desempenho da turma.
- d) Avaliações a partir do registro de notas individuais dos alunos edificando suas aprendizagens.
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4

Q901521 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • AMEOSC • Prefeitura de Mondaí SC • Edital n° 50 • 2024
A avaliação deveria se tratar de uma pesquisa qualitativa, com intuito de produzir informações, descobertas e novas indagações sobre o assunto.
Os resultados e conclusões apresentados enfatizam a ideia de que a avaliação, quando bem trabalhada e entendida, de forma contínua e integrada ao fazer pedagógico do professor, serve de alicerce e contribui para que este interfira de forma eficiente na aprendizagem dos estudantes. Nessa concepção marque a alternativa que enumera como a avaliação deveria ser considerada:
- a) Manter o controle e a manutenção social dos indivíduos.
- b) Como metodologia para aprovar e reprovar o processo escolar.
- c) No processo educativo como uma maneira de medir quantitativamente.
- d) Uma atividade de acompanhamento e de transformação do processo de ensino aprendizagem.
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5

Q900229 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • Consulplan • Prefeitura de Divinópolis MG • Professor de Educação Infantil • 2024
Analise as situações hipotéticas apresentas a seguir:

I. No início do ano letivo, a professora de matemática do terceiro ano do ensino fundamental aplicou um teste para avaliar o nível de conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos de adição e subtração. O teste foi projetado para verificar as lacunas de aprendizagem e entender as necessidades individuais dos alunos em relação ao conteúdo em questão. A partir dos resultados do teste, a professora agrupa os alunos de acordo com suas habilidades e conhecimentos, planejando atividades diferenciadas e individualizadas para atender às necessidades de cada grupo. Ela também usa essas informações para ajustar seu planejamento.

II. Durante a aula de matemática nas turmas do terceiro ano de ensino fundamental, a professora decidiu realizar uma atividade prática em que os alunos resolvam problemas de adição e subtração usando materiais manipulativos. A professora observou atentamente como cada aluno abordou os problemas, identificando quais conceitos estão entendidos e quais precisam de mais trabalho. Ela faz anotações rápidas sobre os erros comuns e as estratégias utilizadas pelos alunos. Ao final da atividade, a professora discutiu os resultados com os alunos, destacando os pontos fortes e as áreas que precisam ser revisadas. Ela adaptou suas próximas aulas com base nas informações coletadas, planejando intervenções específicas para reforçar os conceitos que não foram compreendidos completamente.

Considerando as duas situações hipotéticas, quais modalidades de avaliação de aprendizagem a professora utilizou?
- a) I. Diagnóstica II. Somativa
- b) I. Somativa II. Diagnóstica
- c) I. Diagnóstica II. Formativa
- d) I. Formativa II. Diagnóstica
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6

Q898445 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • INAZ do Pará • Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO • Licenciatura • 2024
Assinale a alternativa CORRETA no que diz respeito aos instrumentos de avaliação.
- a) Provas e Testes: Elementos mais tradicionais de avaliação. Porém, não são eficazes para garantir a apreensão de conhecimento dos estudantes e por isso, está em desuso.
- b) Avaliações Formativas: Diferente das provas, as avaliações formativas ocorrem durante o processo de ensino e têm como objetivo acompanhar o progresso dos alunos. Elas podem incluir atividades em sala de aula discussões em grupo, permitindo que o professor faça ajustes imediatos na abordagem pedagógica.
- c) Trabalhos e Projetos: São avaliações que permitem a exploração de um tema de forma mais profunda e criativa incentivando a pesquisa e a aplicação prática do conhecimento, desenvolvendo habilidades como trabalho em equipe e organização, no entanto, o seu alto rendimento só é observado se a atividade for realizada fora da escola e por isso, limita a prática docente.
- d) Autoavaliação: Esse tipo de instrumento estimula os alunos a refletirem sobre seu próprio aprendizado e desempenho. O ato de se autoavaliar, permite a elevação da consciência e habilidades e áreas que o individuo precisa melhorar, promovendo um aprendizado mais autônomo, e para sua eficiência só é permitido que seja aplicada uma vez ao ano, por conta da saúde mental dos alunos.
- e) Avaliações Participativas: Diferente das provas, esta ocorre durante o processo de ensino priorizando o progresso dos alunos. Devem incluir atividades em sala de aula discussões em grupo, porém, como é um processo previamente planejado não permite que o professor faça ajustes imediatos na abordagem pedagógica.
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7

Q898172 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • Avança SP • Prefeitura de Laranjal Paulista SP • Coordenador Assistente de Gestão Escolar • 2024
São situações que demonstram uma mudança de perspectiva em relação aos exames avaliativos, EXCETO:
- a) Provas mais objetivas.
- b) Provas mais dissertativas.
- c) Provas que exigem raciocínio lógico.
- d) Provas que envolvem questões cotidianas.
- e) Provas mais reflexivas.
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8

Q897778 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • FAU • Prefeitura de Toledo PR • Professor II T40 PSS • 2024
Quanto ao processo de avaliação da aprendizagem, é CORRETO afirmar:
- a) Devem ser observadas todas as formas de acesso à aprendizagem, focando apenas nos alunos(as) que acentuam dificuldades.
- b) Devem ser observados apenas as questões de alunos(as) com necessidades educacionais especiais.
- c) A aprendizagem deve ser fator determinante nas práticas de planejamento e avaliação pelo docente, devendo ser fio condutor dessas práticas.
- d) Que todas as crianças aprendem de igual maneira, independente de suas condições individuais
- e) Não se usa mais essa terminologia.
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9

Q896977 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • Consulplan • Prefeitura de Cacoal RO • Psicopedagogo • 2024
A avaliação inclusiva é um processo que busca garantir que todos os estudantes, independentemente de suas habilidades ou características, tenham suas aprendizagens corretamente compreendidas e valorizadas. Em uma avaliação inclusiva, são consideradas as necessidades individuais de cada aluno, promovendo adaptações e diferentes formas de medir o conhecimento. Isso pode incluir provas orais, uso de tecnologias assistivas, avaliações práticas e flexibilidade no tempo de execução das atividades. O objetivo é criar oportunidades para que todos possam demonstrar o que sabem de maneira que respeitem suas particularidades. Nesse contexto, a avaliação formativa:

I. Pode servir tanto à norma quanto ao critério.
II. Considera em que ponto o estudante se encontra em seu processo de aprendizagem, no que se refere a conteúdos e habilidades.
III. É baseada em critérios e, ao mesmo tempo, toma como referência o estudante.
IV. Serve apenas à avaliação normativa.

Está correto o que se afirma em
- a) I, II, III e IV.
- b) I e II, apenas.
- c) II e III, apenas.
- d) III e IV, apenas.
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10

Q896504 • Pedagogia • Práticas Avaliativas Sujeitos • CPCON • Prefeitura de Duas Estradas PB • Psicopedagogo • 2024
De acordo com Pereira (2005, p. 91), “os desafios no processo de avaliação ainda convergem para a centralidade da concepção classificatória, apesar dos discursos dos professores simularem, muitas vezes, tendências inovadoras.” e segundo Luckesi (2013), esses professores têm diversas possibilidades de utilização dos resultados da aferição do aproveitamento escolar, tais como:

I- Registrá-los, simplesmente, no diário de classe ou caderneta, para que fique claro os estudantes que foram aprovados ou reprovados.
II- Oferecer ao estudante, caso ele tenha obtido uma nota ou conceito inferior, uma oportunidade de melhorar a nota ou conceito, permitindo uma nova aferição, visando à possibilidade de sua aprovação.
III- Atentar para as dificuldades e desvios da aprendizagem dos estudantes e decidir trabalhar com eles para que, de fato, aprendam aquilo que deveriam aprender.
IV- Fazer uma revisão dos conteúdos, na busca de favorecer uma aprendizagem ainda não realizada ou o aprofundamento de determinada aprendizagem.

As possibilidades de utilização dos resultados das avaliações que estão fortemente centradas na concepção classificatória são aquelas descritas apenas nas afirmativas:
- a) II e IV
- b) I e III.
- c) I e II.
- d) III e IV.
- e) I, II e IV.
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