A avaliação formativa e a avaliação somativa desempenham papéis distintos no pro...

Questão de Pedagogia da banca UNIVALI aplicada no concurso Prefeitura de Itajaí SC (2024). Confira a resolução completa abaixo:

Q899640•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
UNIVALI•
Prefeitura de Itajaí SC•
Educação Infantil•
2024

A avaliação formativa e a avaliação somativa desempenham papéis distintos no processo educacional. Qual das seguintes situações melhor exemplifica uma prática de avaliação formativa em sala de aula?

Realização de um exame nacional padronizado para comparar o desempenho entre escolas.

Aplicação de uma prova final ao término do semestre para atribuição de notas.

Fornecimento de feedback contínuo aos alunos sobre suas atividades para orientar melhorias.

Elaboração de um relatório final resumindo o desempenho anual de cada aluno para os pais.

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Q907963•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
Unoesc•
Prefeitura de Joaçaba SC•
Professor Anos Iniciais•
2024

A avaliação é uma parte essencial do processo educacional, sendo fundamental para verificar o progresso dos alunos, identificar áreas de melhoria e tomar decisões pedagógicas. Existem diferentes tipos de avaliação, cada um com objetivos e abordagens específicas.
Considerando os diferentes tipos de avaliação, a diagnóstica, a formativa e a somativa, avalie as afirmativas a seguir.
I. A Avaliação Diagnóstica ocorre no início do processo de ensino e aprendizagem, visando identificar as habilidades, conhecimentos e dificuldades dos alunos, para orientar o planejamento das atividades educacionais.
II. A Avaliação Formativa é realizada durante todo o processo de ensino, permitindo ao professor acompanhar o progresso dos alunos, oferecer feedback contínuo e promover ajustes nas estratégias de ensino para maximizar a aprendizagem.
III. A Avaliação Somativa ocorre ao final de um período de ensino ou unidade de estudo, com o objetivo de verificar o aprendizado alcançado pelos alunos e atribuir uma nota ou conceito para avaliação do desempenho individual.
É correto o que se afirma em

I, apenas.

II, apenas.

I e III, apenas.

I, II e III.

Q891265•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
UPENET•
Prefeitura de Camocim de São Félix PE•
Professor Fundamental 1•
2024

Na escola contemporânea, não há mais espaço para um processo avaliativo que busca obter resultados apenas classificatórios. “Classificações essas que são registradas e podem ser transformadas em números e, por isso, adquirem a possibilidade de serem somadas e divididas em médias” (Luckesi, 1999, p. 34). A superação dessa lógica exige um ensino focado na aprendizagem, que contribua para a formação de um sujeito consciente de seu papel social.

Para que isso aconteça, é preciso que

ao avaliar, sejam considerados fatores como dedicação e comportamento disciplinar, para se obterem os resultados esperados pelo professor.

o processo avaliativo busque a formação e não a exclusão, proporcionando ao estudante a oportunidade de rever seus erros e acertos nos conhecimentos trabalhados para melhorar sua aprendizagem.

todo planejamento seja voltado para os assuntos que serão trabalhados na avaliação, nos trabalhos e nas provas realizadas na escola.

a escola se preocupe em saber quanto o estudante construiu e aprendeu para contabilizar índices de aprovação e reprovação.

o professor trabalhe o conteúdo de forma precisa e objetiva, evitando polemizar as questões sociais.

Q895233•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
Consulplan•
Prefeitura de São João Nepomuceno MG•
Professor Regente I•
2024

Carla é professora de uma escola de ensino fundamental I e tem trabalhado com sua turma de 2º ano ao longo do último bimestre sobre os conceitos de adição e subtração de números até 100. Ela utilizou diversas abordagens e atividades, incluindo jogos, exercícios em grupo, e resolução de problemas práticos, para garantir que os alunos compreendam os conceitos. Para encerrar o bimestre, Carla decidiu aplicar uma avaliação para verificar o aprendizado dos alunos e determinar quais ainda precisam de apoio adicional. No dia da avaliação, Carla distribui as provas para os alunos e explica calmamente as instruções. Ela lembra os alunos da importância de ler cada questão com atenção e fazer o seu melhor. A prova contém 10 questões entre objetivas e subjetivas para avaliar diferentes habilidades. Após corrigir as provas, a professora analisa os resultados para identificar padrões de erro e alunos que necessitam de reforço. Sobre a situação hipotética apresentada, infere-se que a professora utilizou a modalidade de avaliação:

Somativa.

Formativa.

Diagnóstica.

Comparativa.

Q897348•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
IV UFG•
Prefeitura de Carmo do Rio Verde GO•
Professor Nível PIII•
2024

O processo de avaliação do ensino e da aprendizagem deve ser coerente com a natureza da relação pedagógica e com os objetivos a que se propõe alcançar. Assim, a avaliação da aprendizagem do aluno tem como premissa

o padrão quantitativo rígido.

o padrão qualitativo rígido.

a ruptura com a avaliação quantitativa.

a consolidação de um modelo híbrido: qualitativo e quantitativo.

Q898942•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
AMEOSC•
Prefeitura de Anchieta SC•
Professor de Língua Estrangeira Espanhol•
2024

No processo ensino-aprendizagem, as estratégias de avaliação formativa e somativa são fundamentais para acompanhar e medir o progresso dos alunos de forma contínua e ao final do processo educativo. Sobre essas estratégias, assinale a alternativa correta:

A avaliação formativa contribui para que o professor e o aluno identifiquem dificuldades de aprendizado durante o processo, possibilitando ajustes nas estratégias antes da conclusão do período letivo.

Tanto a avaliação formativa quanto a somativa podem ser utilizadas para ajustar o planejamento pedagógico, embora apenas a somativa ofereça informações detalhadas para intervenções pedagógicas imediatas.

A avaliação formativa deve ocorrer exclusivamente no final de cada unidade ou semestre, pois tem o objetivo principal de mensurar o desempenho final dos alunos.

A avaliação somativa busca identificar o progresso dos alunos durante o processo de aprendizagem, fornecendo feedback contínuo e auxiliando no ajuste das estratégias de ensino.

Q894271•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
Consulplan•
Prefeitura de Espera Feliz MG•
Professor de Educação Básica MA I•
2024

O ponto de partida do trabalho desenvolvido em sala de aula é o levantamento dos conhecimentos prévios e o mapeamento das experiências dos estudantes. Verificar o que os estudantes sabem é condição fundamental para favorecer a escolha de estratégias didáticas que permitam ao professor provocar o estudante na construção de conhecimentos novos.
(BNCC, 2018.)
Sobre a avaliação diagnóstica, assinale a afirmativa correta.

O diagnóstico de conhecimentos prévios dos alunos é válido apenas por meio de uma prova de conhecimentos sobre o componente curricular em questão.

Um bom diagnóstico junto aos alunos proporciona que eles lidem com situações-problema diversas, que os provoquem a mobilizar os seus conhecimentos para resolver uma tarefa.

O diagnóstico de conhecimentos prévios adequado, segundo o MEC, pressupõe identificar se o aluno possui pré-requisitos adequados para cada componente curricular a ser desenvolvido no ano em questão.

A avaliação diagnóstica deve ser aplicada na primeira semana de aula do ano letivo, a fim de identificar possíveis fragilidades e lacunas na aprendizagem dos alunos, mas não se relaciona com as demais avaliações periódicas que os professores ministram.

Q887856•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
FUNDATEC•
Prefeitura de Cidreira RS•
Professor Ensino Fundamental 1ª a 4ª Série•
2024

Qual das alternativas NÃO é considerada uma avaliação escolar?

Avaliação diagnóstica.

Avaliação somativa.

Autoavaliação.

Avaliação socioeducativa.

Avaliação comparativa.

Q894030•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
Consulplan•
Prefeitura de Nova Iguaçu RJ•
Agente de Apoio à Inclusão•
2024

Inúmeros autores: Demo, 1988; Luckesi, 1996 e 2000; Giné, 1998; Melchior, 1999; Perrenoud, 1999; Hoffmann, 1999 e 2001; Fonseca, 1999; Hadji, 2001; dentre outros, entendem a avaliação como parte integrante do projeto pedagógico da escola, como um de seus elementos constitutivos. Porém, na prática, avaliar tornou-se procedimento técnico referente aos desempenhos dos aprendizes, apenas, e sua análise reveste-se da maior importância, principalmente porque, tratando-se da avaliação que se realiza na escola, constata-se que a maior parte da ação pedagógica diz respeito à aprendizagem do aluno e às técnicas usadas com o objetivo de aferir (medir) seu rendimento escolar, o que conduz à avaliação como:

Processo norteador.

Referência normativa.

Parâmetro qualitativo.

Orientação subsidiadora.

Q898041•
Pedagogia•
Modalidades da Avaliação•
AMEOSC•
Prefeitura de Princesa SC•
Professor de Atendimento Educacional Especializado AEE•
2024

A avaliação escolar é um processo contínuo e acumulativo, essencial para a análise do conhecimento individual dos alunos e da escola como um todo. Existem três tipos principais de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa, cada uma com finalidades específicas que contribuem para a melhoria do sistema de ensino. Sobre o assunto, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):

1.(_)A avaliação diagnóstica deve ser realizada apenas no início do ano letivo.
2.(_)A avaliação formativa pode ser feita de maneira informal durante as aulas.
3.(_)A avaliação somativa visa oferecer um parecer sobre as habilidades desenvolvidas ao final de um processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:

F ? F ? V.

F ? F ? F.

V ? F ? F.

F ? V ? V

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UNIVALI•
Prefeitura de Itajaí SC•
Educação Infantil•
2024