Em uma aula sobre a Revolução Industrial, a ...

Em uma aula sobre a Revolução Industrial, a professora Maria decide utilizar diferentes fontes históricas, como textos, imagens e artefatos, para ajudar os alunos a...

Q899899 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • UNIVALI • Prefeitura de Itajaí SC • Fundamental • 2024

Em uma aula sobre a Revolução Industrial, a professora Maria decide utilizar diferentes fontes históricas, como textos, imagens e artefatos, para ajudar os alunos a compreenderem o impacto desse período na sociedade. Assim, avalie as proposições:

I. O uso de uma variedade de fontes históricas por parte da professora Maria visa enriquecer a experiência de aprendizagem, oferecendo múltiplas perspectivas sobre a Revolução Industrial.

II. Promover debates em sala de aula é uma prática desencorajada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pois pode gerar conflitos de ideias entre os alunos.

III. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) incentiva a análise de fontes históricas para que os alunos possam compreender melhor os eventos do passado.

Assinale a alternativa correta:

a) Apenas a proposição II está correta.
b) Apenas as proposições I e III estão corretas.
c) Apenas as proposições II e III estão corretas.
d) Apenas a proposição III está correta.

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Camila Duarte
31/12/1969 • 21:00

Gabarito: b)

A proposição I está correta porque o uso de diferentes fontes históricas, como textos, imagens e artefatos, realmente enriquece a aprendizagem. Isso permite que os alunos tenham múltiplas perspectivas sobre a Revolução Industrial, compreendendo melhor o contexto e o impacto desse período.

A proposição II está incorreta. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não desencoraja debates em sala de aula. Pelo contrário, a BNCC valoriza o diálogo, a troca de ideias e o desenvolvimento do pensamento crítico, incentivando debates que ajudam os alunos a construir conhecimento de forma colaborativa.

A proposição III está correta, pois a BNCC realmente incentiva a análise de fontes históricas para que os estudantes possam compreender os eventos do passado de maneira mais profunda e crítica, promovendo uma aprendizagem significativa.

Portanto, as proposições I e III estão corretas, enquanto a II está incorreta, confirmando que a alternativa correta é a letra b.

Fazendo uma checagem dupla, o entendimento da BNCC sobre o ensino de História reforça que o uso de múltiplas fontes e o incentivo à análise crítica são práticas recomendadas, e que o debate é uma ferramenta pedagógica valorizada, o que confirma a resposta correta.

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Questões sobre História da Educação Brasileira

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Q976372 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FAU • Prefeitura de Pinhalão PR • Pedagogo • 2025
O “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” (1932) é um marco na história da educação brasileira. Em relação às suas proposições sobre escola pública, gratuita, laica e obrigatória, indique a alternativa correta, ou seja, indique a resposta que é assertiva e reafirmada com a preconização da LDBEN 9394/96.
- a) O Manifesto inspirou a adoção do ensino religioso confessional como disciplina obrigatória e se manteve até o momento atual.
- b) A defesa da gratuidade restringiu-se ao ensino primário, não afetando a LDBEN.
- c) A universalização do direito à educação básica, consolidada na LDBEN, retoma o ideal de escola única/universal preconizado pelos Pioneiros.
- d) A proposta de descentralização administrativa foi rejeitada pela LDBEN em favor do centralismo federal, ferindo e negando a autonomia das unidades escolares.
- e) O Manifesto não tratou de eixos que se supõe democráticos, tal tema foi introduzido apenas na Constituição de 1988, ou seja, não influenciam a Educação nacional em nenhum momento.
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Q976683 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FAU • Prefeitura de Pinhalão PR • Professor de Educação Infantil • 2025
Nas últimas décadas, a Educação Infantil no Brasil passou por profundas transformações em seu reconhecimento jurídico, político e pedagógico. De uma prática historicamente vinculada à assistência social, voltada prioritariamente ao cuidado e à proteção da infância pobre, a Educação Infantil foi gradualmente incorporada ao campo da educação, culminando com seu reconhecimento como a primeira etapa da Educação Básica. Esse processo envolveu marcos legais importantes, como a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), que redefiniram o papel do Estado e os direitos das crianças na sociedade brasileira. Com base nesse contexto histórico, assinale a alternativa correta:
- a) A Educação Infantil foi integrada à Educação Básica desde a promulgação da Constituição de 1929, que estabeleceu o atendimento educacional para crianças de 0 a 6 anos como dever do Estado.
- b) A primeira legislação a reconhecer a creche como espaço educacional e não apenas assistencial foi o Estatuto da Criança e do Adolescente, em 1970, que a incluiu no sistema de ensino como direito da criança.
- c) A Constituição Federal de 1988 foi marco fundamental ao reconhecer a Educação Infantil como direito da criança e dever do Estado, sendo a primeira vez que a creche e a pré-escola foram vistas como parte do sistema educacional.
- d) A inclusão da Educação Infantil como etapa da Educação Básica, voltada a crianças de 0 a 6 anos, foi estabelecida pela LDB de 1975, que também determinava a obrigatoriedade da matrícula nessa etapa.
- e) O atendimento à criança pequena sempre esteve vinculado exclusivamente ao campo educacional, sendo a assistência social e a saúde integradas apenas no século XXI, com a criação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
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Q1055566 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • CONSULPLAN • Prefeitura de Juiz de Fora MG • Coordenador Pedagógico • 2022
As explicações dadas à questão do fracasso escolar da escola pública brasileira, segundo estudos de Patto (1999), foram baseadas, em um primeiro momento, nas teorias racistas, por volta do ano de 1870, quando os colonizadores tinham os colonizados como seres inferiores intelectualmente e, como tais, incapazes de aprender. O auge destas ideias racistas foi o período de 1850 a 1930, em que os intelectuais brasileiros começaram a atentar para as questões da escola e da aprendizagem escolar sob a influência da filosofia e da ciência francesas. Considerando as informações anteriores, bem como a autora, nos anos 70 do século anterior, houve um predomínio de novas explicações sobre as causas do fracasso escolar; analise-as.
I. É tido como produto de professores mal qualificados; é um problema técnico: culpabilização do professor.
II. É considerado como culpa do aluno e de sua família, de problemas emocionais, orgânicos e neurológicos.
III. Apontam as causas das dificuldades de aprendizagem não no indivíduo mas, sim, nos métodos, que deveriam ser determinados pela observação do indivíduo.
IV. Ocorre em função das características biológicas, psicológicas e sociais dos alunos, em detrimento à explicação que considerava os aspectos estruturais e funcionais do sistema de ensino como determinante desse fracasso.
V. Passou a ser explicado pela teoria da carência cultural, por meio do qual se afirmava que as deficiências do ambiente cultural das chamadas classes baixas produziam a deficiência no desenvolvimento psicológico infantil.
Está correto o que se afirma apenas em
- a) II e III.
- b) IV e V.
- c) I, II e III.
- d) III, IV e V.
- e) I, II, III e IV.
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Q981769 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • CESPE CEBRASPE • CAESBDF • Pedagogo • 2025
Acerca do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas no Brasil, assinale a opção correta.
- a) A pedagogia renovada é a concepção pedagógica que fundamenta a elaboração da LDB, Lei n.º 5.692 de 1971.
- b) A pedagogia crítico-social dos conteúdos foi criada pelos mesmos educadores da pedagogia libertadora.
- c) O tecnicismo educacional obteve seus fundamentos na psicologia da aprendizagem de Piaget.
- d) A pedagogia libertadora originou-se a partir dos movimentos de educação popular que ocorreram antes do regime militar.
- e) A pedagogia tradicional foi substituída, em todas as escolas, pela pedagogia crítico-social.
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Q1045602 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • Unesc • Prefeitura de Maracajá SC • AEE • 2025
O ensino no Brasil teve início com a chegada dos jesuítas no período colonial, quando estabeleceram as primeiras escolas formais. Essas escolas tinham objetivos claros relacionados à educação religiosa e eram voltadas principalmente para um público específico. Sobre o ensino jesuítico no Brasil Colonial, é correto afirmar que:
- a) Os jesuítas foram responsáveis pela criação dos primeiros cursos superiores de Direito no Brasil.
- b) Após a expulsão dos jesuítas, o sistema educacional permaneceu sob influência religiosa até o século XX.
- c) As escolas jesuíticas eram voltadas para a elite local, enquanto a maioria da população permanecia analfabeta.
- d) O objetivo principal era a alfabetização e disseminação de ciências experimentais entre os povos originários.
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Q1055776 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • CONSULPLAN • MPE PA • Técnico Pedagogo • 2022
O pensamento pedagógico brasileiro começa a ter autonomia apenas com o desenvolvimento das teorias da Escola Nova, pois, até quase o final do século XIX, nosso pensamento pedagógico reproduzia o pensamento religioso medieval. Neste caminho “brasileiro” da educação, há um contexto político que o sustenta que podemos explicar dessa forma: a evolução da estrutura do poder passou por fases que se estenderam desde o predomínio quase absoluto do poder local até a supremacia do poder central, com hipertrofia do executivo. Nessa evolução, é possível vislumbrar épocas em que um equilíbrio mais ou menos estável foi detido graças às múltiplas concessões entre o poder local e o poder central – tal como se deu, por exemplo, com o pacto coronelista da política dos governadores – e momentos em que os conflitos entre uma esfera e outra se tornaram evidentes – como, por exemplo, aconteceu na época da queda da mineração. Mas, em quase todo o curso da história brasileira, as bases políticas assentaram-se mais no poder real dos donos da terra, nos interesses do latifúndio e em uma minoria aristocrática agrária. Dentro desse contexto, a ilustração dada pela escola servia também para qualificar o representante político do poder local nas esferas mais altas. O monopólio da cultura letrada dada pelas escolas era garantia de nível mais elevado de atuação, quer relativamente à prática, quer relativamente à esfera administrativa. Nexte contexto, no decorrer da História da Educação do Brasil, analise as afirmativas a seguir.
I. No Brasil, até o final da década de 1920, as camadas dominantes, com o objetivo de servir e alimentar seus próprios interesses e valores, conseguiram organizar o ensino de forma fragmentária, tomado o país como um todo, e ideal, considerado o modelo proposto de educação. Isso se deu mesmo quando essas camadas deixaram de as únicas a procurar a educação escolar.
II. Em épocas mais recentes, o remanejamento das forças na estrutura do poder ocasionou, também, certas mudanças na organização do ensino. Essas mudanças, todavia, obedeceram ao jogo dos interesses representados de forma heterogênea na política. Nos períodos em que o legislativo funcionou, as facções nele presentes utilizaram-se sempre de mecanismos tradicionais de fortalecimento de posições, quais sejam os da política de alianças. Nesse sentido, interesses conservadores conseguiram aliar-se contra interesses mais liberais e democráticos, obtendo mais vitórias.
III. Nos períodos em que se evidenciou a hipertrofia do executivo, este ditou as regras da política educacional, segundo o modelo que se pretendeu adotar, quer na política, quer na economia, quer, enfim, em ambos os setores.
IV. Nesses diferentes períodos, a organização escolar passou a organizar-se não mais de forma fragmentária por causa do avanço e do fortalecimento do regime centralizador, mas de forma que refletisse as contradições próprias de um sistema político responsável mais pela metamorfose das formas tradicionais de controle de poder do que pela criação de formas novas.
Está correto o que se afirma em
- a) I, II, III e IV.
- b) III, apenas.
- c) I e III, apenas.
- d) I, II e IV, apenas.
7

Q1045594 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • Avança SP • Prefeitura de Morungaba SP • Educação Especial • 2025
Dentro da perspectiva de Capellini, analise as assertivas abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.

[ ] Ainda no Brasil-Colônia, foi criado em São Paulo um atendimento escolar para alunos com deficiência, na Irmandade da Santa Casa de Misericórdia.
[ ] Desde a criação das primeiras escolas especiais, observa-se a evolução nas formas de se falar em deficiência e, ao mesmo tempo, a perpetuação teórica dos conceitos e da maneira de se agir e praticar a educação especial.
[ ] A partir da Constituição Federal de 1988 (BRASIL, 1988), do Estatuto da Criança e do Adolescente, de 1990 (BRASIL, 1990) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (BRASIL, 1996), a criança no Brasil é reconhecida como sujeito social, com direitos que devem ser garantidos a todos, enquanto dever do Estado, da família e da sociedade em geral.
- a) V, V, V
- b) F, V, V
- c) V, F, V
- d) V, V, F
- e) F, V, F
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Q906635 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FACET Concursos • Prefeitura de Princesa Isabel PB • Psicopedagogo • 2024
Marque a alternativa correta acerca da história da Psicopedagogia enquanto ciência e profissão.
- a) A Psicopedagogia tem se desenvolvido como uma forma de vinculação entre a Pedagogia e a Psicologia, e pode ser entendida a partir de pressupostos teóricos elaborados em países de língua francesa.
- b) A Psicopedagogia é a área que dá uma consideração especial ao aspecto neuropsicológico do indivíduo.
- c) Alguns autores alegam que a Psicopedagogia, ainda, não tem desenvolvido o seu corpo teórico específico, pois é uma área nova em todo o mundo e que seu florescimento está atrelado ao desenvolvimento da Medicina, Psicologia e da Enfermagem.
- d) Atualmente a Psicopedagogia, volta-se para uma realidade tipicamente educacional, que direcionando sua atenção exclusivamente para processos de aprendizagem que ocorrem dentro do âmbito, predominantemente escolar.
- e) Nenhuma das alternativas anteriores.
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Q1009179 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • FGV • DPE RO • Classe A • 2025
No processo de desenvolvimento do pensamento e das práticas educacionais no Brasil, o princípio da gratuidade do ensino básico teve partidários desde há muito tempo, mas só foi instituído universalmente em
- a) 1934, durante a Era Vargas, com a primeira Constituição a mencionar educação pública.
- b) 1988, com a Constituição Federal conhecida como "Constituição Cidadã".
- c) 1971, com a Lei 5.692/71 da ditadura militar, que priorizou o ensino técnico.
- d) 1946, no contexto da redemocratização posterior aos anos do Estado Novo.
- e) 1996, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
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Q1046381 • Pedagogia • História da Educação Brasileira • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025
Considerando o artigo de Pletsch (2014), o movimento da integração, na década de 1970,
- a) representou um salto de qualidade na educação, garantindo a inclusão plena de todos os alunos com deficiência.
- b) constituía um processo simples, contudo eficaz para inclusão de pessoas com deficiências em grau leve.
- c) continuava tendo como base o modelo médico da deficiência, que centrava o problema nos alunos e desresponsabilizava a escola.
- d) estava em desacordo com as prerrogativas que apontam a necessidade de preparação prévia dos alunos para frequentarem a escola regular.
- e) envolveu a superação das formas de segregação e discriminação para os alunos com deficiência intelectual.

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