Para a psicologia histórico-cultural, a atividade-guia objetal manipulatória ...

Para a psicologia histórico-cultural, a atividade-guia objetal manipulatória corresponde ao período que vai, aproximadamente,

Q900701 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • Itame • Prefeitura de Mozarlândia GO • Psicopedagogo • 2024

Para a psicologia histórico-cultural, a atividade-guia objetal manipulatória corresponde ao período que vai, aproximadamente,

a) do nascimento aos seis meses de idade.
b) de dois a três anos de idade.
c) de cinco a seis anos de idade.
d) de nove a doze anos de idade.

Questões sobre Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural

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Q901406 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • IPEFAE • Prefeitura de Santa Adélia SP • Ciências • 2024
Na teoria de Vygotsky torna-se fundamental o papel do professor como mediador. Neste contexto, é CORRETO dizer que quando o aluno precisa da intervenção, ajuda do professor, de colegas ou de outro adulto para realizar tarefas propostas, encontra-se na:
- a) zona de desenvolvimento potencial
- b) zona de desenvolvimento real
- c) zona de desenvolvimento proximal
- d) zona de desenvolvimento pedagógica
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Q901993 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • Itame • Prefeitura de Nova Glória GO • Professor P III • 2024
Para a Psicologia Histórico-Cultural as estruturas de generalização, responsáveis por conferir características específicas à formação de conceitos, conformam três principais fases no desenvolvimento do pensamento, que são:
- a) pensamento sincrético, pensamento por complexos e pensamento conceitual.
- b) pensamento primitivo, pensamento alerta e pensamento dogmático.
- c) pensamento sistemático, pensamento afetivo, pensamento libertador.
- d) pensamento aleatório, pensamento metódico, pensamento esclarecido.
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Q897651 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • FAU • Prefeitura de Toledo PR • Professor de Educação Infantil T40 PSS • 2024
A Psicologia da Educação contribui significativamente para o processo de ensino aprendizagem e desenvolvimento humano. Considere as seguintes afirmativas sobre a psicologia da educação e assinale a alternativa correta:
I - A teoria sociocultural de Vygotsky enfatiza o papel da interação social na construção do conhecimento, defendendo que as funções psicológicas superiores se originam nas relações sociais e são mediadas por ferramentas culturais.
II - A teoria de Piaget destaca a importância da experiência ativa da criança com o ambiente para a construção do conhecimento, enfatizando os estágios da linguagem infantil.
III - A abordagem comportamentalista, com foco no comportamento observável e mensurável, tem sido amplamente utilizada na educação para modificar comportamentos indesejáveis e reforçar comportamentos desejáveis.
IV - A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel propõe que a aprendizagem ocorre quando o novo conhecimento se conecta de forma arbitrária e substantiva com a estrutura cognitiva preexistente do aprendiz.
Estão corretas as assertivas:
- a) Apenas I e III.
- b) Apenas II e IV.
- c) Apenas III e IV.
- d) Apenas I, II e III.
- e) Apenas II, III e IV.
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Q900691 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • Itame • Prefeitura de Mozarlândia GO • Psicopedagogo • 2024
A Pedagogia Histórico-Crítica desenvolveu uma proposta de método filosófico de ensino baseada nosprincípios do desenvolvimento humano da psicologia vigotskiana. Neste prisma, afirmar que o educando atingiu o nível sintético é o mesmo que dizer que o educando:
- a) passa a ter o nível semelhante, no ponto de chegada, ao que o educador possuía, no ponto de partida.
- b) é moral e intelectualmente inferior ao docente.
- c) chegou à consciência sincrética da realidade, atingindo o nível antropológico e lógico de pensamento antropomorfizado.
- d) aprofundou o seu nível de consciência pseudoconcreta.
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Q898847 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • UNIVALI • Prefeitura de Itajaí SC • Edital nº 29 • 2024
O pesquisador russo Vygotsky fez uma importante contribuição para o entendimento da aquisição de conhecimento. Segundo ele, o desenvolvimento das funções cognitivas da criança começa no ambiente familiar e depois se torna um processo individual. O que a criança consegue fazer sozinha é chamado de desenvolvimento real, enquanto aquilo que ela consegue fazer com a ajuda de outra pessoa é denominado desenvolvimento potencial.
O educador precisa identificar o nível em que a criança se encontra para, assim, propor atividades que a ajudem a avançar de um nível para outro, pois a distância entre esses dois níveis é chamada de:
- a) Escala de Progresso Educacional.
- b) Nível de Desenvolvimento Cognitivo.
- c) Zona de Desenvolvimento Proximal.
- d) Fase de Aprendizagem Colaborativa.
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Q897349 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • IV UFG • Prefeitura de Carmo do Rio Verde GO • Professor Nível PIII • 2024
Sobre a relação entre aprendizado e desenvolvimento, a perspectiva histórico-cultural de Vigotski conceitua que
- a) o aprendizado precede o desenvolvimento.
- b) o desenvolvimento precede o aprendizado.
- c) o desenvolvimento e o aprendizado não se relacionam.
- d) o desenvolvimento coincide com o aprendizado.
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Q891148 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • FUNDATEC • UFCSPA RS • Assistente de Alunos • 2024
Para a Pedagogia Histórico-Crítica, uma educação realmente democrática deveria ser formulada do ponto de vista do(s):
- a) Mercado de trabalho.
- b) Currículo dominante.
- c) Objetivos docentes.
- d) Interesses dos dominados.
- e) Programas oficiais.
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Q898907 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • AMEOSC • Prefeitura de Anchieta SC • Professor de Educação Infantil • 2024
Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo humano está intrinsecamente ligado ao contexto social e cultural em que o indivíduo está inserido. A aprendizagem é entendida como um processo dinâmico que envolve não apenas a aquisição de informações isoladas, mas também a interação ativa entre o indivíduo e seu ambiente sociocultural, onde as relações interpessoais desempenham um papel central. Nesse sentido, o desenvolvimento cultural individual ocorre através da participação em atividades socioculturais específicas, que promovem a troca de experiências e a construção de conhecimentos.
Sendo assim, Vygotsky entende o homem como:
- a) um ser limitado à capacidade biológica, onde a cultura tem um papel secundário e apenas reforça as informações previamente adquiridas, porém, o seu pensamente o linguagem estão diretamente ligada as aspecto sociocultural.
- b) um ser determinado geneticamente, onde o ambiente sociocultural exerce influência sobre seu desenvolvimento cognitivo, uma vez que o aprendizado é predominantemente hereditário mas essencialmente sociocultural.
- c) um ser autônomo, que desenvolve seu potencial cognitivo principalmente através de experiências individuais e reflexivas ou a partir do seu grupo social, independente de aspectos genéticos e diretamente ligado ao cultural.
- d) um ser histórico e produto de um conjunto de relações sociais, cuja aprendizagem se constrói pela interação com o meio cultural e com outras pessoas, formando uma cognição socialmente mediada.
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Q904225 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • INAZ do Pará • Prefeitura de Barrolândia TO • Pedagogo • 2024
Jean Piaget e Lev Vygotsky são dois dos principais teóricos do desenvolvimento e aprendizagem, e suas contribuições têm influenciado profundamente a educação. Sobre as teorias de Piaget e Vygotsky, assinale a alternativa CORRETA.
- a) Ambos concordam que o desenvolvimento cognitivo é inato e ocorre de forma linear e independente do ambiente social.
- b) Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo contínuo, influenciado principalmente pela interação social e pela cultura, enquanto Vygotsky enfatiza os estágios de desenvolvimento fixos e universais.
- c) Piaget acredita que o desenvolvimento ocorre por meio de estágios, e que a aprendizagem é consequência do desenvolvimento, enquanto Vygotsky defende que a aprendizagem precede o desenvolvimento e é mediada pela interação social.
- d) Ambos defendem que a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem apenas quando a criança já alcançou certo nível de maturidade, sem a necessidade de interação social.
- e) Para Vygotsky, o papel do professor é secundário, uma vez que as crianças aprendem de forma espontânea e autônoma, sem a necessidade de mediação.
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Q897198 • Pedagogia • Vygotsky e a Teoria HistóricoCultural • IV UFG • Prefeitura de Padre Bernardo GO • Pedagogo • 2024
Para a psicologia histórico-cultural, o desenvolvimento deve ser compreendido levando-se em consideração o que a criança é capaz de realizar sozinha, o que denomina o nível de desenvolvimento real, e aquilo que ela é capaz de realizar com ajuda, o que denomina
- a) o nível de desenvolvimento final.
- b) o nível de desenvolvimento precedente.
- c) a zona de desenvolvimento operatória.
- d) a zona de desenvolvimento iminente.

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