A respeito da diferença entre desenvolvimento e aprendizagem, analise as afir...

A respeito da diferença entre desenvolvimento e aprendizagem, analise as afirmativas a seguir, depois indique a alternativa daquelas que apresentarem consistência com o que ensina a psicologia da e...

Q901651 • Psicologia • IVIN • Prefeitura de Santarém PA • Professor de Ensino Fundamental 1° Ao 5° Ano • 2024

A respeito da diferença entre desenvolvimento e aprendizagem, analise as afirmativas a seguir, depois indique a alternativa daquelas que apresentarem consistência com o que ensina a psicologia da educação:

1. Desenvolvimento refere-se ao processo de crescimento e mudança que ocorre ao longo da vida de um indivíduo, abrangendo aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais.

2. Aprendizagem refere-se à aquisição de novos conhecimentos, habilidades, comportamentos ou atitudes através da experiência, estudo ou ensino.

3. São exemplos de desenvolvimento: dominar a leitura e a escrita, adquirir uma nova língua, aprender a tocar um instrumento musical ou entender conceitos matemáticos.

4. São exemplos de aprendizagem: adquirir a linguagem, ampliar a moralidade, amadurecer fisicamente e progredir emocionalmente.

a) Apenas 1 e 2.
b) Apenas 1 e 3.
c) Apenas 1 e 4.
d) Apenas 2 e 3.
e) Apenas 1, 2 e 3.

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Questões de Psicologia

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Q1161511 • Psicologia • Entrevista Psicológica e Técnicas de Entrevista • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
A Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), elaborada pelo professor argentino Jorge Visca, é utilizada como ponto de partida na maioria dos processos de investigação diagnóstica das dificuldades de aprendizagem. Qual o principal objetivo da EOCA?
- a) O objetivo é estudar as alterações da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação das hipóteses levantadas.
- b) O objetivo é estudar as manifestações afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação ou não das hipóteses levantadas.
- c) O objetivo é estudar as manifestações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão bifurcada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e operacionais da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação das hipóteses levantadas.
- d) O objetivo é estudar as alterações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação das hipóteses levantadas.
- e) O objetivo é estudar as manifestações cognitivo-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que devem ser verificados para constatação ou não das hipóteses levantadas.
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Q1161510 • Psicologia • Psicologia do Desenvolvimento • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Porto (2011) propõe algumas intervenções psicopedagógicas na instituição. Quais são?
- a) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequá-las de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas maiores; oferecer cursos de formação e autoformação aos professores e à equipe pedagógica e flexibilizar o currículo.
- b) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequálas de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas menores; oferecer cursos de formação aos professores e à equipe pedagógica.
- c) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequálas de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas menores; oferecer cursos de formação e autoformação aos professores e à equipe pedagógica e flexibilizar o currículo.
- d) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequá-las de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas maiores; oferecer cursos de formação aos professores e à equipe pedagógica e flexibilizar o currículo.
- e) Rever o projeto político-pedagógico para discutir as questões pedagógicas e adequá-las de acordo com a realidade da instituição de ensino; trabalhar com turmas menores; oferecer cursos de formação e autoformação aos professores e à equipe pedagógica.
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Q1161509 • Psicologia • Psicologia do Desenvolvimento • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Dentre os distúrbios de aprendizagem temos a dislexia como um dos principais tipos. Uma de suas características mais comuns é a dificuldade no reconhecimento das palavras. No entanto, aspectos como a decodificação dos vocábulos e a soletração das mesmas também podem significar um verdadeiro desafio aos aprendentes caso eles não sejam assistidos. Em uma instituição educacional, o psicopedagogo pode sugerir e orientar algumas intervenções que podem ser usadas pelo professor, tais como, EXCETO:
- a) Solicitar que o aprendente permaneça próximo do professor na sala de aula, para viabilizar um contato mais direto, permitindo orientação direcionada.
- b) Evitar o uso de metáforas, uma vez que o disléxico tem dificuldade de entender linguagem figurada. O ideal é falar com frases curtas e diretas. É importante que o professor olhe para o aluno e fale diretamente para ele.
- c) Fazer uso de recursos digitais, indicar filmes e peças de teatro que possam ajudá-lo na compreensão do conteúdo.
- d) Nas avaliações, aplicar mais provas, dividindo o conteúdo. Evitar textos longos. Priorizar imagens e gráficos que facilitam o entendimento. Nas questões objetivas, não usar exceções ou frases negativas, não relacionar mais de um conteúdo em cada questão, o que pode levar a confusão.
- e) Quando necessário, aplicar a prova separadamente, com a ajuda de profissional de apoio para ler e explicar as questões, mas a prova oral não é uma alternativa viável.
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Q1161508 • Psicologia • Psicopatologia • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Siqueira & Gurgel-Giannetti (2011) afirmam que os transtornos de aprendizagem mais comuns são:
- a) Dislexia, discalculia, disgrafia e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH).
- b) Dislexia, dislalia, disgrafia e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH).
- c) Dislexia, discalculia, disgrafia e transtorno de espectro autista (TEA).
- d) Dislexia, discalculia e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH).
- e) Dislexia, dislalia, disgrafia e transtorno de espectro autista (TEA).
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Q1161507 • Psicologia • Psicologia do Desenvolvimento • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Sara Pain (1992) acredita que, para aprender, o sujeito põe em jogo quatro estruturas que atuam de forma interligada e interdependente, influenciando-se mutuamente. Quais são?
- a) Estrutura orgânica (organismo), estrutura corporal (corpo), estrutura operante e estrutura desejante.
- b) Estrutura emocional, estrutura corporal (corpo), estrutura cognitiva e estrutura desejante.
- c) Estrutura orgânica (organismo), estrutura operante, estrutura cognitiva e estrutura desejante.
- d) Estrutura orgânica (organismo), estrutura corporal (corpo), estrutura cognitiva e estrutura desejante.
- e) Estrutura orgânica (organismo), estrutura corporal (corpo), estrutura cognitiva e estrutura emocional.
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Q1161506 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Sobre o papel do psicopedagogo institucional podemos afirmar que, EXCETO:
- a) De acordo com Porto (2011), o psicopedagogo deve atuar nas instituições de ensino com trabalho preventivo e, quando necessário, intervir como mediador entre o sujeito e a história que causou a dificuldade de aprendizagem.
- b) Bossa (2000) acrescenta, como papel do psicopedagogo institucional, mais duas funções: intervir nos problemas de aprendizagem já instalados, criando um plano de diagnóstico da realidade institucional e instaurando na escola um plano de intervenção baseado nesse diagnóstico, bem como, através de procedimentos clínicos, tentar resolver os problemas existentes.
- c) Scoz (1996) complementa que, além de intervir nos descompassos da aprendizagem, o psicopedagogo que atua na instituição escolar deve se preocupar com a melhoria da qualidade de ensino.
- d) Segundo Porto (2011), na Psicopedagogia voltada para o âmbito institucional, é necessário repensar a prática educativa e envolver não só o aluno, mas professores, coordenadores e diretores, a fim de que possam definir a hipótese diagnóstica do aluno para poderem realizar os devidos encaminhamentos.
- e) Como os alunos costumam apresentar déficits específicos de inteligência, é necessária, de acordo com Fonseca & Santos (1991), a avaliação do potencial de aprendizagem do discente, para que se possa ter maior clareza sobre os pressupostos da modificabilidade cognitiva e sobre a experiência da aprendizagem mediatizada, até porque os déficits cognitivos não são problemas isolados, mas fazem parte do contexto cultural do indivíduo.
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Q1161505 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Ciornai (2005) retrata a Psicopedagogia como área de conhecimento que leva em consideração uma percepção de aprendente que cria a si mesmo e constrói o seu conhecimento, durante o processo de avaliação e intervenção está diretamente envolvida com uma visão integrado do homem e do conhecimento (corpo, emoção e cognição). Nesse cenário, a Psicopedagogia utiliza a Arteterapia em sua ação cotidiana em contextos terapêuticos (de tratamento), ou profiláticos, de prevenção das diversas questões relativas às dificuldades de aprendizagem.
A partir desse enfoque, observamos que a utilização da Arteterapia na ação psicopedagógica, como processo terapêutico, tem como principal objetivo:
- a) Conhecer novas técnicas artísticas, ampliando o desenvolvimento estético dos sujeitos.
- b) Compreender a arte como fonte de beleza.
- c) Usar recursos das linguagens artísticas com fins de desenvolver a maturidade psíquica, sem ter como meta o desenvolvimento estético dos sujeitos, visando seu crescimento interior e o seu bem-estar.
- d) Expandir as habilidades artísticas, buscando novos talentos dos sujeitos.
- e) Utilizar a percepção artística para aumentar a cognição dos sujeitos.
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Q1161504 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
De acordo com a Associação Brasileira de Psicopedagogia, a “Cartilha da Inclusão Escolar” é um trabalho de muitas mãos, realizado pela Comunidade Aprender Criança e lançada no Congresso Aprender Criança, que ocorreu em agosto de 2014, em Ribeirão Preto. Nela consta a concepção que: “a inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações” (Mitter, 2003).
Segundo a Cartilha, para o melhor desenvolvimento da capacidade de organização do aluno com NEE, os seguintes princípios devem ser observados, EXCETO:
- a) O aluno não deve levar para casa o mesmo material didático utilizado na escola.
- b) As anotações de tarefas a serem realizadas em casa devem ser checadas na escola pelo aluno colaborador ou pelo professor e em casa pelos pais.
- c) O professor deve manter os pais informados sobre a organização do aluno na frequência necessária (diária, semanal ou mensal).
- d) Em casa, os pais devem auxiliar o professor no desenvolvimento das habilidades de organização.
- e) Através do consentimento dos pais do aluno colaborador, os pais do aluno com NEE poderão com ele se comunicar para checar as tarefas e trabalhos de casa.
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Q1161503 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
Na ação preventiva caberá ao psicopedagogo, conforme destacado por BOSSA (1994), EXCETO:
- a) detectar possíveis perturbações no processo de aprendizagem;
- b) elaborar atividades diagnósticas para cada grupo;
- c) participar da dinâmica das relações da comunidade educativa, a fim de favorecer processos de integração e troca;
- d) promover orientação metodológicas de acordo com as características dos indivíduos e grupos;
- e) realizar processos de orientação educacional, vocacional e ocupacional, tanto na forma individual quanto em grupo.
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10

Q1161502 • Psicologia • Psicologia da Educação • APICE • DPE PB • Psicopedagogo • 2021
A Classificação Brasileira de Ocupações – CBO é o documento normalizador do reconhecimento, da nomeação e da codificação dos títulos e conteúdos das ocupações do mercado de trabalho brasileiro. É, ao mesmo tempo, uma classificação enumerativa e uma classificação descritiva.
A CBO de Psicopedagogo foi instituída pela Portaria Ministerial 391/2002, com a finalidade de identificar a ocupação no mercado de trabalho.
Código
Família-Ocupação
CBO 2394-25
Psicopedagogo Perante a CBO, o Psicopedagogo pertence a qual quadro técnico de profissionais?
- a) Educação.
- b) Clínica.
- c) Saúde.
- d) Escolar.
- e) Institucional.
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