Em uma aula de Ciências do 1º ano dos Anos Iniciais, uma professora preparou uma...

Questão de Pedagogia da banca FGV aplicada no concurso Prefeitura de São Lourenço da Mata PE (2024). Confira a resolução completa abaixo:

Q905826•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor Multidisciplinar•
2024

Em uma aula de Ciências do 1º ano dos Anos Iniciais, uma professora preparou uma atividade em que as crianças localizavam, nomeavam e representavam, por meio de desenhos, as partes do corpo humano e mostravam seus desenhos aos colegas, explicando algumas funções básicas de forma oral. Depois, a professora pediu para que as crianças comparassem as características físicas entre elas, reconhecendo a cor da pele, dos olhos, dos cabelos, entre outras características visíveis, com vistas à valorização, ao acolhimento e ao respeito às diferenças. Os objetos de conhecimento envolvidos nesta aula são:

Seres vivos e Saúde auditiva e visual.

Corpo humano e Respeito à diversidade.

Corpo humano e Saúde corporal.

Seres vivos e Características dos materiais.

Representação espacial e Respeito às características.

Questões Relacionadas

Q903270•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências•
UECECEV•
Prefeitura de Itapipoca CE•
Professor de Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano•
2024

Atente para o que se afirma a seguir sobre o ensino de Ciências nos anos iniciais:

I. O ensino de Ciências deve ampliar o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como promover a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica. II. O ensino de Ciências deve possibilitar que os alunos tenham um novo olhar sobre o mundo que os cerca, como também façam escolhas e intervenções conscientes e pautadas nos princípios da sustentabilidade e do bem comum. III. No ensino de Ciências, deve-se avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

Sobre as três afirmações acima apresentadas, é correto dizer que

todas são verdadeiras e possuem relação entre si.

a primeira é verdadeira, mas a segunda e a terceira são falsas.

a primeira é falsa, mas a segunda e a terceira são verdadeiras.

a primeira e a terceira são verdadeiras, mas a segunda é falsa.

Q909830•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências•
FUNDEP•
Prefeitura de Montes Claros MG•
Ciências•
2024

Em aulas de física para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, o professor, após avaliar as dificuldades dos estudantes de assimilar os conceitos de cálculos e suas abstrações, propôs diversos tipos de aulas, com metodologias para melhorar o nível de conhecimento de seus discentes. Nessas aulas, o professor trabalhou conceitos de física, sua explicação teórica, as relações com os cálculos matemáticos e qual a capacidade de interpretação do discente.
Considerando que o tema proposto era cinemática, o estudante que em sala de aula

memorizou as fórmulas obteve melhor rendimento sobre o tema.

teve acessibilidade tátil e sonora aos materiais e recursos obteve melhor êxito.

visualizou demonstrações experimentais do evento conseguiu perceber a relação entre tempo, velocidade e distância percorrida.

entendeu a diferença entre deslocamento e distância percorrida conseguiu prever sem o uso da matemática a aceleração de um objeto.

Q909832•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências•
FUNDEP•
Prefeitura de Montes Claros MG•
Ciências•
2024

O ensino de Química é visto em geral como um assunto complexo, citado por muitos alunos como uma das disciplinas mais difíceis e complicadas de estudar. Compreende-se, então, que a educação inclusiva no ensino de Química é um grande desafio para o docente, devido à necessidade de abstrações para a compreensão de muitos conceitos e à adequação de ferramentas de linguagem que contemplem a compreensão desse estudante em especial.
Nesse contexto, qual exemplo de contribuição de metodologia que o professor de Química poderá empregar na sala de aula, de forma inclusiva, para alunos que têm deficiência intelectual?

Substituir fórmulas químicas por nomenclaturas.

Falar pausadamente e utilizar mais imagens.

Trocar conceitos resumidos por simbologia química.

Adaptar textos e tabelas com letras mais ampliadas.

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