“Em termos práticos, a acepção convencional de conhecimento e sujeito, fundamentada na
lógica da concentração, do individualismo e da
normatização, remonta ao modelo liberal-positivista de educação que “transmite” uma verdade
universal e acabada a um sujeito que a recebe de
maneira diretiva e que a devolve a contento de
modelos previamente determinados pela instituição escolar. Ao passo que a acepção pós-moderna
de conhecimento e de sujeito tenta romper com
a ideia de transmissão ao compreender o conhecimento como construção sociocultural. Nessa
perspectiva, a produção de sentidos passa a ser
compreendida sob o viés da colaboração, cujas
significações devem ser mediadas pela escola.”
(Duboc, 2015, p. 668) Avaliação da aprendizagem de línguas e os
multiletramentos , Duboc (2015) states that the
emergence of new literacies in the post-typographical
society is closely related to a new understanding of
subject, language and meaning making processes.
Regarding knowledge construction in both moments
discussed by the author, it is correct to say that:
✂️ a) the conventional literacy was marked by
individual authorship and concentration as
opposed to sharing and collaboration. ✂️ b) knowledge mediation is a characteristic
of the typographical society as opposed to
experimentation in the post-typographical
society. ✂️ c) sharing and collaboration are strategies of
knowledge transmission widely spread in
schools of the post-typographical society. ✂️ d) schools of the typographical society are
characterized by the transmission of
universal truths socioculturally constructed.