Caminhar na direção da democracia da escola, na...

Caminhar na direção da democracia da escola, na construção de sua identidade como espaço-tempo pedagógico com organização e projeto político próprio, com base nas conv...

Q907419 • Pedagogia • Gestão Democrática • OBJETIVA • Prefeitura de Araruna PR • Pedagogo • 2024

Caminhar na direção da democracia da escola, na construção de sua identidade como espaço-tempo pedagógico com organização e projeto político próprio, com base nas convicções que envolvem o processo como construção coletiva, supõe e exige:

I. Fortalecimento das estruturas organizacionais fragmentadas.

II. Envolvimento e vontade política da comunidade escolar para criar a utopia pedagógica que estabelece a parceria e o diálogo.

III. Análise e avaliação diagnóstica para criar soluções às situações-problema da escola, dos grupos, dos indivíduos.

Está CORRETO o que se afirma:

a) Apenas nos itens I e II.
b) Apenas nos itens I e III.
c) Apenas nos itens II e III.
d) Em todos os itens.

Questões sobre Gestão Democrática

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Q133532 • Pedagogia • Gestão Democrática • UFMT • DETRAN MT • Analista de Trânsito
São termos que compõem o léxico da gestão democrática:
- a) participação coletiva, gestão colegiada, transparência do processo.
- b) prescrição de ações, eleições de diretores, controle do trabalho docente.
- c) gestão colegiada, competitividade, controle externo.
- d) descentralização, produtividade, autoritarismo.
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Q152367 • Pedagogia • Gestão Democrática • CONSULPLAN • TSE • Analista Judiciário Pedagogia
No âmbito das empresas e corporações, o pedagogo tem como uma de suas funções desenvolver a gestão do conhecimento. Para isso, ele desenvolve diversas técnicas, como por exemplo, o workshop, em que se enfatiza o exercício de alguma capacidade, tal como negociar as vendas, a condução de reuniões, dirigir rodas de debates, etc. Essa técnica tem como objetivo focar nos(as)
- a) conhecimentos.
- b) informações.
- c) comportamentos.
- d) habilidades.
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Q151439 • Pedagogia • Gestão Democrática • CONSULPLAN • TSE • Analista Judiciário Pedagogia
No capítulo III da seção I (Da Educação), no artigo 206 da Constituição Federal de 1988, são enumerados os princípios a partir dos quais o ensino deverá ser ministrado no Brasil.

Analise os seguintes princípios

I. igualdade de condições para o acesso, mas não para a permanência na escola.

II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

III. pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

IV. gratuidade do ensino público em estabelecimentos privados.

V. gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

VI. garantia de padrão de qualidade.

Em conformidade com o artigo 206 da Constituição Federal de 1988, estão corretos apenas os princípios
- a) I, II, III, IV
- b) II, III, IV, V
- c) I, III, IV, VI
- d) II, III, V, VI
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Q220267 • Pedagogia • Gestão Democrática • FCC • TCE PI • Pedagogo
Em relação à gestão democrática do ensino público na educação básica, a Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº 9.394/96) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/90) preveem:

I. participação dos docentes na elaboração do projeto pedagógico da escola.
II. definição do material didático da escola pelos especialistas das secretarias de educação.
III. participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
IV. ciência do processo pedagógico, bem como participação da definição das propostas educacionais, como direito dos pais ou responsáveis.
Está correto o que se afirma APENAS em
- a) I e II.
- b) I e III.
- c) II e IV.
- d) I, III e IV.
- e) II, III e IV.
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Q897650 • Pedagogia • Gestão Democrática • FAU • Prefeitura de Toledo PR • Professor de Educação Infantil T40 PSS • 2024
Em uma escola onde há a Gestão Democrática, a equipe pedagógica desenvolve ações como o Conselho de Classe. São objetivos do Conselho de Classe, EXCETO:
- a) Realizar avaliação dos alunos.
- b) Identificar dificuldades na aprendizagem dos alunos.
- c) Planejar atividade e projetos.
- d) Levantar despesas realizadas no espaço escolar.
- e) Compreender questões cognitivas, afetivas e sociais, que permeiam a aprendizagem dos alunos.
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Q909313 • Pedagogia • Gestão Democrática • AEVSF FACAPE • Prefeitura de Sobradinho BA • Educador Físico • 2024
Com o advento do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) na década de 1990 um progresso significativo na proteção integral das crianças e dos adolescentes trouxe novas perspectivas em torno da democracia e valorização dos seus direitos. O que implicou na criação do Conselho Tutelar como um órgão público responsável para proteger e garantir de forma efetiva os direitos das crianças e adolescentes brasileiras.
Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em: 24 jan. 2024.
Considerando o Art. 56 que versa sobre os casos que os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental deverão incumbir de comunicar ao Conselho Tutelar, avalie as afirmações a seguir.
I. Uso de armas, munições e explosivos.
II. Maus-tratos envolvendo seus alunos.
III. Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.
IV. Consumo de bebidas alcoólicas.
V. Elevados níveis de repetência.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
- a) I, II e IV.
- b) II, IV e V.
- c) I, III e IV.
- d) II, III e V.
- e) II, III e IV.
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Q898307 • Pedagogia • Gestão Democrática • IGEDUC • Prefeitura de Itapissuma PE • Professor I • 2024
A gestão democrática é aqui compreendida, então, como um processo político no qual as pessoas que atuam na/sobre a escola identificam problemas, discutem, deliberam e planejam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola na busca da solução daqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no reconhecimento às especificidades técnicas das diversas funções presentes na escola, tem como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas coletivamente construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola.
Fonte: SOUZA, Ângelo Ricardo. EXPLORANDO E CONSTRUINDO UM CONCEITO DE GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.25, n.03, dez. 2009, p. 125.

A gestão democrática é um princípio fundamental da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Sob essa perspectiva, qual é o papel da participação da comunidade no processo de tomada de decisão escolar?
- a) A gestão democrática é viabilizada pela descentralização total das decisões para os gestores escolares.
- b) O envolvimento da comunidade restringe-se à fase de planejamento, não influenciando as ações pedagógicas.
- c) A participação da comunidade ocorre prioritariamente no Conselho Escolar, que atua como órgão fiscalizador.
- d) A gestão democrática privilegia decisões colegiadas que promovem o alinhamento entre as necessidades locais e as políticas educacionais.
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Q864483 • Pedagogia • Gestão Democrática • FUNDEP • Prefeitura de Montes Claros MG • Inspetor Educacional • 2024
Na reunião pedagógica de uma escola municipal, alguns professores manifestaram sua discordância quanto à participação do segmento “família” no Colegiado Escolar. Eles argumentaram que o Colegiado é um órgão eminentemente pedagógico e que as famílias não possuem conhecimentos dessa natureza para exercer, com clareza, sua função. O diretor da escola e a equipe pedagógica, por sua vez, defenderam a perspectiva de que os órgãos colegiados da escola são mecanismos de construção da autonomia e da vivência democrática no interior da instituição e que, nesse contexto, a participação da família é fundamental.

A posição defendida pelo diretor e pela equipe de gestão corrobora a perspectiva expressa por Lück, na obra “Concepções e processos democráticos de gestão educacional” (2006), uma vez que, para essa autora, os órgãos colegiados
- a) têm por objetivo primordial monitorar e fiscalizar as ações da direção da escola, exercendo atividade de oposição necessária em processos democráticos.
- b) permitem a interação entre escola e comunidade, condição para uma melhor qualidade do processo de ensino?aprendizagem.
- c) são compostos pelos gestores da escola e por representantes dos professores, cabendo aos alunos e suas famílias serem permanentemente informados das decisões tomadas pelo colegiado.
- d) são instâncias responsáveis por aplicar advertências e penalidades previstas no Regimento da escola.
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Q864488 • Pedagogia • Gestão Democrática • FUNDEP • Prefeitura de Montes Claros MG • Inspetor Educacional • 2024
Ao realizar a visita de inspeção educacional regular em uma escola, uma inspetora leu o Termo de Visita anterior para relembrar as ações e orientações que desenvolveu na escola no último encontro. Em seguida, reuniu‑se com a diretora da escola para obter informações gerais da gestão escolar e a orientou quanto à aplicação das normas referentes ao quadro de pessoal. Na sequência, reuniu‑se com a supervisão pedagógica para acompanhar o monitoramento da aprendizagem dos estudantes, e com a secretária escolar para assegurar‑se da autenticidade e fidedignidade da escrituração escolar. Além disso, reservou horário para atendimento a professores que desejassem com ela conversar. Ao término, lavrou o Termo de Visita, que foi lido e assinado pela diretora e por ela, inspetora educacional.
Ao abordar a importância do inspetor escolar para a educação contemporânea, Figueiredo (2020) defende que esse profissional, a exemplo da atuação da inspetora educacional do caso apresentado, deve
- a) reforçar o caráter fiscalizador de sua prática, dada a prerrogativa de representar o poder estatal ao visitar a escola in loco.
- b) realizar diálogo com os diversos atores da instituição escolar para acolher suas demandas e orientá?los.
- c) posicionar?se como a principal liderança nos estabelecimentos escolares.
- d) priorizar a função burocrática de sua atuação em relação à função pedagógica.
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Q864489 • Pedagogia • Gestão Democrática • FUNDEP • Prefeitura de Montes Claros MG • Inspetor Educacional • 2024
Ao analisar a trajetória da inspeção no cenário educacional brasileiro, Abreu (2012) constata que houve mudanças significativas nas funções desenvolvidas pelo inspetor escolar, mudanças essas que ocorreram entre tensões e conflitos devido às especificidades e complexidades do cargo.
No contexto da gestão democrática da escola pública, o inspetor escolar deve trabalhar na perspectiva de
- a) presidir os exames dos professores e conferir-lhes o diploma.
- b) exercer vigilância nas ações administrativas realizadas pelos diretores de escola.
- c) veicular o projeto nacionalista, transformando os estudantes em cidadãos e valorosos patriotas.
- d) atuar na articulação, integração e mediação dos processos educacionais.

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