O Currículo da Educação Infantil, tendo como pr...

O Currículo da Educação Infantil, tendo como pressuposto a criança como centro do planejamento curricular, é concebido como:

Q909764 • Pedagogia • Currículo planejamento • GANZAROLI • Prefeitura de Cumari GO • Educação Infantil • 2024

O Currículo da Educação Infantil, tendo como pressuposto a criança como centro do planejamento curricular, é concebido como:

a) Um conjunto de normas que deve produzir conhecimentos ao longo da vida do ser humano.
b) Um conjunto de práticas que deve articular os saberes e as vivências das crianças com os conhecimentos produzidos ao longo da humanidade, categorizados, conforme citado, em científico, tecnológico, ambiental, artístico e cultural, sendo os seus eixos estruturantes as brincadeiras e as interações.
c) Um desafio para a efetivação desse currículo, no cotidiano das instituições educacionais.
d) Um momento de transições requer compreender que a criança, sua família e a instituição passam por frequentes processos de adaptações.

Questões sobre Currículo planejamento

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Q895026 • Pedagogia • Currículo planejamento • FCM • Prefeitura de Contagem MG • PEB1 • 2024
Um professor de uma turma do segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública percebeu que muitos de seus alunos apresentavam dificuldade em executar as tarefas passadas a eles sobre um determinado conteúdo. Para compreender melhor as dificuldades percebidas nos discentes, o professor passou a observar de perto cada um dos alunos enquanto faziam as atividades. Ele ia de carteira em carteira e procurava dialogar com seus alunos sobre as estratégias que estes usavam para realizar as atividades e sobre suas dificuldades. A partir destas ações o professor traçou estratégias de intervenção junto aos alunos para que estes conseguissem superar suas dificuldades e aprender o conteúdo.

A partir do exposto e refletindo sobre a avaliação do processo de ensino e aprendizagem, é correto afirmar que(,)
- a) o professor adotou um modelo de avaliação classificatória, cujo objetivo foi criar um ranking de aproveitamento dos alunos, eminentemente comparativo.
- b) o professor aplicou a avaliação somativa, pois buscou medir a quantidade de conhecimentos que seus alunos foram capazes de construir.
- c) revelando uma preocupação com a formação de seus alunos, o professor desenvolveu uma avaliação formativa, entendendo a educação como um processo de construção de conhecimentos.
- d) não podemos dizer que as práticas realizadas pelo professor configuram algum tipo de avaliação, pois seria necessário que este aplicasse alguma prova ou teste e atribuísse notas aos alunos.
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Q908853 • Pedagogia • Currículo planejamento • FUNDATEC • Prefeitura de São Martinho da Serra RS • Professor de Educação Infantil • 2024
As metodologias ativas têm como objetivo desenvolver nos alunos a(o):
- a) Escuta passiva e silenciosa.
- b) Disciplina rígida e hierarquizada.
- c) Ideia do saber compartimentado e inquestionável.
- d) Senso crítico e empreendedor.
- e) Capacidade de reprodução de conceitos.
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Q906813 • Pedagogia • Currículo planejamento • Avança SP • Prefeitura de Valinhos SP • Professor I • 2024
Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, observa-se que “para cada uma das áreas e para cada um dos temas referidos há um documento específico que parte de uma análise do ensino da área ou do tema, de sua importância na formação do aluno do ensino fundamental”. Em função disso, é apresentada uma proposta detalhada em relação aos aspectos descritos abaixo, exceto:
- a) objetivos
- b) conteúdos
- c) avaliação
- d) orientações didáticas
- e) normatizações pedagógicas
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Q897334 • Pedagogia • Currículo planejamento • CPCON • Prefeitura de São José de Piranhas PB • Psicólogo Educacional • 2024
De acordo com Zabala (2014), existem duas proposições acerca das diversas formas de organizar os conteúdos que, apesar de pontos coincidentes, partem de suposições e referenciais diferentes. São elas: propostas disciplinares e métodos globalizados. Fonte: Zabala, Antoni. A prática educativa: como ensinar [recurso eletrônico]; traduação: Ernani F. da F. Rosa; revisão técnica: Nalú Farenzana. - Porto alegre: Penso, 2014.

Sendo assim, é CORRETO afirmar que, nos métodos globalizados:
- a) a relevância dos conteúdos de aprendizagem está em função da potencialidade formativa e não apenas da importância disciplinar. Desse modo, o valor dos diferentes conteúdos disciplinares está condicionado sempre pelos objetivos educacionais.
- b) a multidisciplinaridade é a modalidade organizativa de conteúdos mais comum. Trata-se de uma organização somativa, que toma como ponto de partida e referencial básico as disciplinas ou matérias.
- c) podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: multidisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade. Sendo este último o grau máximo de relações entre as disciplinas, donde se supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador.
- d) as características de cada modalidade disciplinar organizativa provêm do grau e do tipo de relações que se estabelecem, o que pode dar lugar a formas de organizar os conteúdos, conforme o critério que corresponda a uma só disciplina ou a duas ou mais.
- e) o alvo é composto pelas disciplinas e a maneira como os estudantes podem aprendê-las melhor. Portanto, a lógica interna das disciplinas nunca deixa de ser o referencial organizativo fundamental para a seleção e a articulação dos conteúdos das diferentes unidades de intervenção.
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Q907223 • Pedagogia • Currículo planejamento • FUNDATEC • Prefeitura de Passo Fundo RS • Professor de Educação Infantil • 2024
Segundo Fava (2014), “significa, etimologicamente, o estudo dos caminhos, dos instrumentos utilizados para os processos de ensino-aprendizagem, os quais respondem sobre como fazê-los de forma eficiente e eficaz”. O trecho refere-se à:
- a) Didática.
- b) Teleologia.
- c) Epistemologia.
- d) Metodologia.
- e) Avaliação.
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Q911260 • Pedagogia • Currículo planejamento • COPESE UFT • Prefeitura de Palmas TO • Orientador Educacional • 2024
No que se refere ao currículo e planejamento da ação pedagógica e currículo adaptado, analise as afirmativas a seguir:
I. O currículo deveria ser adaptado às necessidades das crianças com necessidades educativas especiais; e as escolas deveriam, portanto, prover oportunidades curriculares que sejam apropriadas a criança com habilidades e interesses diferentes. II. As crianças com necessidades educativas especiais deveriam receber apoio instrucional adicional no contexto do currículo regular, e não de um currículo diferente. III. As tecnologias assistivas deveriam ser usadas, quando necessário, para aprimorar a implementação do currículo adaptado da escola, contribuindo na comunicação, mobilidade e aprendizagem das crianças com necessidades educativas especiais. IV. Uma gestão escolar bem-sucedida depende do envolvimento ativo de professores, orientadores e supervisores num projeto de cooperação efetiva e de trabalho interdisciplinar para que as crianças com necessidades educativas especiais possam ter garantido seu direito de aprender. V. As crianças com necessidades educativas especiais devem ter acesso à escola regular, a partir de uma proposta curricular baseada na pedagogia centrada na criança, oportunizando atingir e manter um nível qualitativo de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA.
- a) Apenas a afirmativa III está incorreta.
- b) Todas as afirmativas estão corretas.
- c) Apenas as afirmativas III e IV estão incorretas.
- d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
- e) Todas as afirmativas estão incorretas.
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Q907586 • Pedagogia • Currículo planejamento • JVL Concursos • Prefeitura de Júlio Borges PI • Anos Iniciais do Ensino Fundamental • 2024
Para que o processo de ensino-aprendizagem aconteça de modo mais organizado faz-se necessário, classificar os objetivos de acordo com os seus propósitos e abrangência, se são mais amplos, denominados objetivos gerais e se são destinados a determinados fins com relação aos alunos, chamados de objetivos específicos. São características dos objetivos gerais:
- a) exprimir propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino diante das exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos.
- b) compreender as intencionalidades específicas para a disciplina, os caminhos traçados para que se possa alcançar o maior entendimento.
- c) expressar as expectativas de determinado assunto do professor sobre o que deseja obter dos alunos no decorrer do processo de ensino.
- d) apresentar de forma detalhada os resultados a serem obtidos, por meio de uma especificação mais minuciosa sobre todas as etapas que devem estar no planejamento.
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Q899162 • Pedagogia • Currículo planejamento • Consulplan • SEEDPR • Pedagogo • 2024
A teoria da complexidade proposta por Edgar Morin (2000) assinala a importância da visão integral da totalidade para o desenvolvimento dos saberes necessários para a educação do século XXI. Nesse sentido, torna-se pertinente a investigação de novos ângulos e concepções teóricas sobre um objeto de conhecimento, conectando saberes, visíveis e invisíveis, à perspectiva do pensador, que mobiliza uma compreensão total, e não fragmentada. Na etapa do ensino médio, é essencial que os estudantes se apropriem dos conhecimentos de maneira integral, colocando em prática o diálogo entre as teorias e os conceitos apresentados. Dessa forma, diferentes áreas e disciplinas passam a fazer sentido aos estudantes, que podem aplicá-los em suas vidas, a partir do que lhes foi apresentado durante a educação básica. Considerando o exposto, é possível inferir que o Referencial Curricular para o Ensino Médio do Paraná relaciona a promoção de um planejamento curricular pautado por ações pedagógicas na:
- a) Pluridisciplinaridade.
- b) Interdisciplinaridade.
- c) Transdisciplinaridade.
- d) Multidisciplinaridade.
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Q1010352 • Pedagogia • Currículo planejamento • CESPE CEBRASPE • Polícia Federal • Área Pedagogia • 2025
Com relação aos planos de ensino, suas etapas e tipos, como também em relação aos objetivos e conteúdos do ensino, julgue o item subsequente.
Os objetivos do ensino são um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, vivência social e valores sistematizados de modo lógico para a realização do processo de ensino e aprendizagem.
- a) Certo
- b) Errado
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Q896845 • Pedagogia • Currículo planejamento • FEPESE • Prefeitura de Chapecó SC • Professor de Educação Infantil • 2024
O Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó (2023) compreende o planejamento como um(a):
- a) conjunto de situações abertas para que bebês e crianças pequenas possam atuar e experimentar.
- b) conjunto de propostas relacionadas às datas comemorativas.
- c) sequência de atividades que visa cumprir os conteúdos.
- d) expressão espontaneísta, considerando que o trabalho pedagógico é, por natureza, essencialmente imprevisto.
- e) exigência burocrática desconectada da realidade da interação com as crianças.

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