A orientação pedagógica no Brasil teve, em sua origem, forte inspiração funci...

A orientação pedagógica no Brasil teve, em sua origem, forte inspiração funcionalista. Segundo Selma Garrido Pimenta, na obra “O pedagogo na escola pública” (1988), a compreensão sobre o papel e a ...

Q910362 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • FUNDEP • Prefeitura de Montes Claros MG • Psicopedagogo • 2024

A orientação pedagógica no Brasil teve, em sua origem, forte inspiração funcionalista. Segundo Selma Garrido Pimenta, na obra “O pedagogo na escola pública” (1988), a compreensão sobre o papel e a atuação do pedagogo passa a sofrer alterações a partir da influência da psicologia humanista de Carl Rogers.
Com relação à contribuição da psicologia humanista na atuação do pedagogo e do psicopedagogo, é correto afirmar:

a) Nessa perspectiva, predomina uma concepção diretiva do trabalho do pedagogo, que deve garantir assessoramento aos pais e professores na tarefa de educar os estudantes.
b) Essa compreensão defende que a sociedade se constitui como um todo orgânico ao qual os estudantes se devem ajustar nas mesmas bases psicológicas com auxílio do pedagogo.
c) Na vertente humanista, a ênfase da orientação deve ser centrada nos indivíduos, com sessões coletivas que possibilitem trocas de vivências e experiências entre os alunos.
d) O humanismo de Rogers considera a orientação pedagógica como ajuda ao aluno em suas escolhas vitais, reforçando seus dons socialmente válidos e eliminando os prejudiciais.

Questões sobre Coordenação e Orientação Educacional

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Q898390 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • INAZ do Pará • Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO • Orientador Pedagógico • 2024
O orientador pedagógico, ao realizar a supervisão e acompanhamento pedagógico, precisa considerar ações que incentivem o desenvolvimento profissional docente e a melhoria contínua das práticas pedagógicas. Em uma escola com baixo desempenho em avaliações externas, qual estratégia seria mais eficaz para promover o crescimento coletivo da equipe docente, considerando os princípios da supervisão participativa?
- a) Implementar reuniões obrigatórias para revisão de planos de aula, sem abertura para sugestões dos docentes.
- b) Organizar ciclos de formação continuada baseados nas dificuldades levantadas pelos próprios professores.
- c) Realizar avaliações de desempenho individual focadas apenas nos resultados das turmas.
- d) Promover encontros esporádicos para compartilhamento de práticas exitosas, sem análise crítica.
- e) Centralizar a supervisão no coordenador, definindo unilateralmente os objetivos pedagógicos.
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Q900210 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • CONTEMAX • Prefeitura de Cubati PB • Orientador Educacional • 2024
Durante uma reunião com pais e representantes da comunidade, o OrientadorEducacional foi questionado sobre o papel social da escola, especialmente em um contexto de desigualdade social na região. Os participantes queriam entender como a escola pode contribuir para a formação de cidadãos mais críticos e participativos. Qual é a resposta mais adequada sobre a função social da escola?
- a) A função social da escola é transmitir conteúdos curriculares de forma isolada, sem considerar as questões sociais que afetam os alunos e a comunidade.
- b) A escola deve concentrar-se apenas no ensino de disciplinas formais, sem interferir em questões morais ou éticas.
- c) O papel social da escola é preparar os alunos para o mercado de trabalho, focando exclusivamente no desenvolvimento de habilidades técnicas.
- d) A função social da escola é promover a formação integral dos alunos, incentivando a reflexão crítica sobre a sociedade e preparando-os para exercerem a cidadania de forma ativa.
- e) A escola deve evitar envolvimento com questões sociais, concentrando-se apenas em cumprir o currículo estabelecido pelas políticas públicas.
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Q911107 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • Consulplan • Prefeitura de Além Paraíba MG • Supervisor Pedagógico • 2024
Não há trabalho de coordenador que seja realizado na individualidade. É no coletivo que o coordenador encontra espaço para a realização de suas funções. Fazer junto pode ser um dos grandes segredos da qualificação da atuação do coordenador pedagógico na atualidade.

(Placco, Souza, 2012, p. 12.)

A supervisão escolar é construída no dia a dia da escola. Isso ocorre quando o supervisor reconhece sua identidade como profissional e consegue se ver desta maneira. Isso porque, segundo Dubar (1997), a imagem que o profissional faz de si interfere sobremaneira em suas ações, as quais por sua vez, sustentam essa imagem como identidade profissional.

(Dubar apud Placco, Souza, 2012.)

Sobre os fragmentos expostos e, ainda, considerando que quando o Supervisor Pedagógico compreende seu papel e assume de forma a ser líder no contexto pedagógico, ele estará apto para exercer sua função de articulador das ações pedagógicas, EXCETO quando:
- a) Propõe e coordena atividades de formação continuada e de desenvolvimento profissional dos professores.
- b) Elabora e desenvolve o plano pedagógico-curricular e os planos de ensino e outras formas de avaliação institucional.
- c) Responde por todas as atividades pedagógico-didáticas e curriculares da escola e pelo acompanhamento das atividades de sala de aula, visando a níveis satisfatórios de qualidade cognitiva e operativa do processo de ensino e aprendizagem.
- d) Coordena reuniões pedagógicas e entrevistas com professores visando promover inter-relação horizontal e vertical entre disciplinas, estimulando a realização de projetos conjuntos entre professores, para diagnosticar problemas de ensino e aprendizagem, adotar medidas pedagógicas preventivas, adequando conteúdos, metodologias e práticas avaliativas.
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Q911106 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • Consulplan • Prefeitura de Além Paraíba MG • Supervisor Pedagógico • 2024
O Supervisor Pedagógico tem um variado papel no ambiente escolar. Desse modo, a supervisão tem um papel político, pedagógico e de liderança no espaço escolar, e é necessário ressaltar, sem desconsiderar o restante da equipe, que o Supervisor Escolar deve ser inovador, ousado, criativo e, sobretudo, um profissional da educação comprometido com seu grupo de trabalho.

(Carvalho, 2011, p. 170.)

Bolívar (2012) refere que por liderança se entende a forma de determinar uma direção e exercer influência. Todavia, quanto a esta determinação e exercício, anexamos como preocupação e objetivo a aprendizagem dos alunos, falamos de liderança pedagógica e educativa. (p. 48) Considerando que diversos autores estudam variadas abordagens sobre estilos de liderança e, pressupondo que quando um Supervisor Pedagógico é mais participativo e utiliza de menos arbitrariedade organizacional, os objetivos e as tarefas são discutidos previamente, existindo alguma comunicação de baixo para cima, assim como algum encorajamento do trabalho de grupo. Permite-se, portanto, alguma segurança coletiva e motivação dos trabalhadores. Sobre a informação dada, é possível afirmar que se trata de um líder:
- a) Consultivo.
- b) Participativo.
- c) Autoritário coercivo.
- d) Autoritário benevolente.
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Q900206 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • CONTEMAX • Prefeitura de Cubati PB • Orientador Educacional • 2024
Em uma escola de ensino médio, um conflito entre dois alunos se agravou após um desentendimento durante uma atividade em grupo. Os professores buscaram a ajuda do Orientador Educacional para mediar a situação, esperando que ele ajude a restaurar o ambiente de cooperação e respeito entre os alunos. Considerando as melhores práticas de mediação pedagógica, qual deve ser a abordagem mais eficaz do orientador para resolver o conflito de forma construtiva?
- a) O orientador deve impor as regras escolares de forma estrita e definitiva, sem oferecer abertura para o diálogo, visando manter a ordem e a disciplina.
- b) O orientador deve adotar uma postura neutra e permitir que os alunos resolvam o conflito sozinhos, para que aprendam a lidar com suas próprias dificuldades.
- c) O orientador deve delegar a responsabilidade da mediação do conflito aos professores envolvidos, evitando se envolver diretamente na situação.
- d) O orientador deve atuar como facilitador do diálogo entre os alunos, promovendo a escuta ativa e incentivando a construção de soluções colaborativas que considerem as necessidades de ambos.
- e) O orientador deve apenas relatar o ocorrido para a direção escolar e seguir com as sanções punitivas, garantindo que a situação seja resolvida de acordo com o regulamento escolar.
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Q900212 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • CONTEMAX • Prefeitura de Cubati PB • Orientador Educacional • 2024
Durante um acompanhamento com um grupo de alunos com dificuldades de aprendizagem, o Orientador Educacional percebe que asestratégias utilizadas pela escola não estão surtindo os efeitos esperados. Após reuniões com professores e responsáveis, é decidido que será necessário ajustar as práticas de orientação pedagógica. Qual seria a ação mais eficaz do orientador educacional nesse contexto?
- a) Continuar com as mesmas práticas, mas aumentar o tempo dedicado a cada aluno.
- b) Revisar as estratégias pedagógicas utilizadas, levando em conta as individualidades dos alunos, suas dificuldades e estilos de aprendizagem, buscando implementar práticas pedagógicas diferenciadas e inovadoras.
- c) Deixar que os professores resolvam a situação sozinhos, já que eles têm maior contato direto com os alunos.
- d) Focar unicamente em questões disciplinares, sem interferir no processo de aprendizagem.
- e) Aplicar sanções punitivas aos alunos que não apresentam progresso acadêmico, para que melhorem por meio de medidas corretivas.
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Q900349 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • IVIN • Prefeitura de São Domingos do Capim PA • Coordenador Pedagógico Escolar • 2024
O papel da coordenação pedagógica é melhorar a prática docente pela formação continuada na escola. E, para saber das necessidades da equipe para ensinar melhor, quem exerce essa função tem inúmeros recursos, como analisar o planejamento das atividades, as produções dos alunos e o resultado das avaliações. Contudo, existe uma ferramenta que vai direto ao ponto e permite um conhecimento mais estreito dos problemas didáticos: é a observação feita na sala de aula (HEIDRICH, Gustavo. Como fazer observação em sala de aula. In: Nova Escola Gestão, jul. 2010). Dentre as pautas da observação em sala de aula, constam as seguintes perguntas, excluindo-se:
- a) “O conteúdo escolhido é apropriado às necessidades de aprendizagem da turma?”
- b) “O professor se antecipa ao raciocínio dos alunos, criando atalhos para a evolução do pensamento?”
- c) “Os recursos utilizados pelo professor são adequados aos alunos e ao conteúdo?”
- d) “O professor se certifica de que as propostas de atividades foram entendidas por todos?”
- e) “As intervenções são feitas no momento certo e contêm informações que ajudam os alunos a refletirem?”
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Q906893 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • ADM TEC • Prefeitura de Quebrangulo AL • Professor de História • 2024
Ana, estudante do 6º ano do ensino fundamental, regularmente matriculada, solicitou à professora Luiza que reaplicasse a última avaliação para ela. Como justificativa, Ana disse à Luiza que não pode realizar a avaliação porque tinha começado a trabalhar numa padaria próximo à sua residência. Logo, a professora questionou se ela estava na condição de aprendiz, mas Ana disse que não e que ajudava apenas no balcão do estabelecimento. Neste caso, o Estatuto da Criança e do Adolescente:
- a) Orienta que o trabalho não ultrapasse 4 horas.
- b) Recomenda apenas o turno da manhã para exercer a atividade.
- c) Permite que a criança escolha o número de horas para exercer a atividade.
- d) Proíbe qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade.
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Q900209 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • CONTEMAX • Prefeitura de Cubati PB • Orientador Educacional • 2024
Em uma escola que busca implementar uma gestão escolar mais democrática e participativa, o diretor solicitou ao Orientador Educacional que auxiliasse na elaboração de estratégias para envolver mais a comunidade escolar nos processos decisórios. Sabendo que uma gestão democrática visa promover a participação de todos os segmentos da escola, qual deve ser o foco principal da atuação do orientador?
- a) O orientador deve apoiar a centralização das decisões na figura do diretor, para garantir que as normas e regras da escola sejam cumpridas com rigor.
- b) O orientador deve se concentrar na supervisão disciplinar dos alunos, deixando as decisões pedagógicas e organizacionais para a direção.
- c) O orientador deve priorizar a fiscalização do cumprimento das regras escolares, sem se envolver diretamente nas decisões pedagógicas.
- d) O orientador deve atuar promovendo a participação ativa de todos os segmentos da comunidade escolar (alunos, pais, professores e direção) nas decisões que afetam o ambiente educativo.
- e) O orientador deve delegar a tomada de decisões apenas para o corpo docente, sem envolver alunos e comunidade.
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Q900207 • Pedagogia • Coordenação e Orientação Educacional • CONTEMAX • Prefeitura de Cubati PB • Orientador Educacional • 2024
Em uma reunião pedagógica com os professores de uma escola de ensino fundamental, o Orientador Educacional foi chamado para contribuir com o planejamento das atividades didáticas do próximo semestre. Durante a discussão, alguns professores expressaram dificuldades em integrar atividades interdisciplinares que atendam às diferentes necessidades dos alunos. Qual deve ser o papel do orientador educacional ao coordenar essas atividades, visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem?
- a) O orientador deve concentrar seus esforços apenas na organização de atividades extracurriculares, deixando a parte curricular para a equipe pedagógica.
- b) O orientador deve assumir o planejamento completo das atividades curriculares, sem a colaboração dos professores, para garantir uma abordagem padronizada.
- c) O orientador deve atuar como um articulador entre os professores, promovendo a integração entre as diferentes disciplinas e adaptando as atividades curriculares para atender às demandas do desenvolvimento dos alunos.
- d) O orientador deve supervisionar os planos de aula, mas sem se envolver diretamente no planejamento das atividades curriculares.
- e) O orientador deve se concentrar apenas em atividades administrativas, deixando a parte didática exclusivamente para os professores e coordenadores.

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