Carlos, secretário acadêmico de uma faculdade privada,
enfrenta o desafio de alinhar as operações da secretaria
com as metas estratégicas da gestão educacional da
instituição. A faculdade está passando por um processo de
transformação cujos objetivos são: melhorar a experiência
educacional, aumentar a eficiência operacional e adotar
práticas sustentáveis. Carlos tem um papel importante na
facilitação desse processo, servindo como ponte entre a
administração, o corpo docente e os estudantes. Qual das
seguintes ações de Carlos, como secretário acadêmico,
contribuiria de maneira mais eficaz para a articulação
entre a gestão educacional e a secretaria, apoiando o
processo de transformação da faculdade?
✂️ A) Centralizar todas as decisões administrativas para
aumentar a eficiência operacional e garantir o
cumprimento das metas estratégicas.
✂️ B) Limitar as reuniões com a gestão para discussões
semanais, a fim de minimizar interrupções no fluxo de
trabalho diário.
✂️ C) Delegar as responsabilidades de comunicação com os
estudantes para o corpo docente, liberando mais
tempo para focar em tarefas administrativas.
✂️ D) Implementar um sistema de gestão de informações que
permita compartilhamento e transparência entre todas
as partes interessadas da instituição.
✂️ E) Focar exclusivamente no cumprimento das normativas
legais e regulatórias, garantindo que a faculdade esteja
em conformidade com os órgãos governamentais.
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A respeito do papel do Orientador Educacional,
assinale a alternativa INADEQUADA.
✂️ A) dialetiza as relações e vê o estudante como um ser real,
concreto e histórico que necessita ser orientado na
construção do seu aprendizado e na formação do seu
ser social.
✂️ B) Participa e dá apoio pedagógico, técnico, e
administrativo, para garantir a implantação de políticas
públicas, que são as orientações oficiais que dão ênfase
ao ensino e aprendizagem aos educandos.
✂️ C) orienta professores, alunos e familiares, fazendo
mediações favorecendo o diálogo e a interação para
que a escola possa caminhar de forma exitosa,
participando do processo de integração escola – família
- comunidade”.
✂️ D) pode contribuir na formação do estudante, discutindo a
gestão dos conflitos em geral do cotidiano que afetam
a qualidade da aprendizagem, assim como também as
relações sociais vividas na escola.
✂️ E) Compete, ainda, ao Orientador Educacional as
atribuições de elaborar o currículo pleno da escola e
planejar e executar os recursos financeiros para o bom
funcionamento do pedagógico.
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Não há trabalho de coordenador que seja realizado na individualidade. É no coletivo que o coordenador encontra espaço para
a realização de suas funções. Fazer junto pode ser um dos grandes segredos da qualificação da atuação do coordenador pedagógico na atualidade.
(Placco, Souza, 2012, p. 12.)
A supervisão escolar é construída no dia a dia da escola. Isso ocorre quando o supervisor reconhece sua identidade como
profissional e consegue se ver desta maneira. Isso porque, segundo Dubar (1997), a imagem que o profissional faz de si interfere
sobremaneira em suas ações, as quais por sua vez, sustentam essa imagem como identidade profissional.
(Dubar apud Placco, Souza, 2012.)
Sobre os fragmentos expostos e, ainda, considerando que quando o Supervisor Pedagógico compreende seu papel e assume de
forma a ser líder no contexto pedagógico, ele estará apto para exercer sua função de articulador das ações pedagógicas, EXCETO
quando:
✂️ A) Propõe e coordena atividades de formação continuada e de desenvolvimento profissional dos professores.
✂️ B) Elabora e desenvolve o plano pedagógico-curricular e os planos de ensino e outras formas de avaliação institucional.
✂️ C) Responde por todas as atividades pedagógico-didáticas e curriculares da escola e pelo acompanhamento das atividades de
sala de aula, visando a níveis satisfatórios de qualidade cognitiva e operativa do processo de ensino e aprendizagem.
✂️ D) Coordena reuniões pedagógicas e entrevistas com professores visando promover inter-relação horizontal e vertical entre
disciplinas, estimulando a realização de projetos conjuntos entre professores, para diagnosticar problemas de ensino e
aprendizagem, adotar medidas pedagógicas preventivas, adequando conteúdos, metodologias e práticas avaliativas.
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