Em uma fazenda, há galinhas e coelhos. Se o número total de cabeças (animais)...

Em uma fazenda, há galinhas e coelhos. Se o número total de cabeças (animais) é 30 e o número total de patas é 84, quantas galinhas e quantos coelhos há na fazenda?

Q954915 • Matemática • Álgebra Linear • Avança SP • Câmara de Itupeva SP • Serviços Gerais e Auxiliares • 2025

Em uma fazenda, há galinhas e coelhos. Se o número total de cabeças (animais) é 30 e o número total de patas é 84, quantas galinhas e quantos coelhos há na fazenda?

a) 10 galinhas e 20 coelhos
b) 14 galinhas e 20 coelhos
c) 14 galinhas e 16 coelhos
d) 16 galinhas e 14 coelhos
e) 18 galinhas e 12 coelhos

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Questões sobre Álgebra Linear

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Q1138545 • Matemática • Álgebra Linear • CESGRANRIO • Transpetro • Engenheiro Júnior
Considere dois vetores cujos componentes são números reais: (2, 1, 3) e (1, 1, -1). Como o produto escalar desses dois vetores é nulo, eles são
- a) paralelos
- b) coincidentes
- c) ortogonais
- d) sequenciais
- e) equidistantes
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Q1136572 • Matemática • Álgebra Linear • INSTITUTO AOCP • CBM PR • CBM PR • 2025
Considere T: ℝ² → ℝ³ uma transformação linear. Sabendo que T(1, 0) = (2,-1, 0) e T(0, 1) = (0, 0, 1), então o produto escalar entre os vetores T(2, 5) e T(3, 1) resulta no número real
- a) 35.
- b) 23.
- c) – 13.
- d) – 45.
- e) 3.
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Q1105416 • Matemática • Álgebra Linear • INEP • INEP • Matemática • 2025
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Texto para questão

Em um cenário de constantes transformações, a educação deve acompanhar os avanços tecnológicos e pedagógicos. O uso de tecnologias digitais, como o software GeoGebra, pode tornar o ensino da Matemática mais interativo, dinâmico e investigativo. Esse recurso permite explorar representações de vetores no plano e no espaço, além de conceitos, como o produto vetorial e sua relação com áreas de paralelogramos. Ao articular álgebra e geometria, simultaneamente, o GeoGebra possibilita diferentes formas de pensar e resolver problemas, aproximando os estudantes de uma aprendizagem ativa e conectada às transformações da sociedade contemporânea.

Durante uma atividade conjunta com o professor de Física, dois estudantes da 3ª série do Ensino Médio analisaram situações envolvendo vetores no plano e no espaço e apresentaram suas conclusões.

Estudante A: Se dois vetores no plano não são múltiplos escalares um do outro, então não são paralelos. Isso também acontece no espaço.
Estudante B: No espaço, para que três vetores não sejam coplanares, basta que dois a dois não sejam paralelos.

Quanto à validade das conclusões desses estudantes,
- a) ambas são verdadeiras.
- b) ambas são falsas.
- c) apenas o estudante A concluiu corretamente.
- d) apenas o estudante B concluiu corretamente.
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Q1059506 • Matemática • Álgebra Linear • Marinha • CEM • Para todas as Engenharias • 2018
O núcleo da transformação linear T(x, y, z) = (x + y — z, x — y - z, αx + y + z), (x, y, z) ∈ℝ³, tem dimensão 1. Sendo assim, pode-se afirmar queαé igual a:
- a) -2
- b) -1
- c) 0
- d) 1
- e) 2
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Q1059500 • Matemática • Álgebra Linear • Marinha • CAP • Técnico em Estatística
Certo estudo relaciona o tempo médio gasto, por dia, na Internet com as notas em matemática de trinta estudantes do ensino médio por meio do modelo linear Y = -0,3X + 9 . Sendo X o tempo médio gasto, por dia, na Internet (em horas) e Y a nota em matemática, qual seria a nota, em média, de um estudante que gasta diariamente 1 hora e 30 minutos na Internet?
- a) 8,55
- b) 8,61
- c) 8,72
- d) 9,39
- e) 9,45
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Q1059365 • Matemática • Álgebra Linear • Marinha • Quadro Complementar • Sistemas de Armas • 2025
Suponha que a Marinha do Brasil utilize um sistema de navegação baseado em vetores para controle de drones submarinos. Considere o subespaço W de R³ gerado pelos vetores V1 = (1, 0, 2) e V2 = (0, 1, -1) e assinale a opção que apresenta um vetor que NÃO pertence a W.
- a) (3, 2, 4)
- b) (2, -1, 5)
- c) (1, 1, 1)
- d) (0, 0, 1)
- e) (-1, 2, -4)
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Q1059345 • Matemática • Álgebra Linear • Aeronáutica • EEAR • Código 42 • 2025
Sejam A = (a_ij)_3x3 e B = (b_ij)_3x1 duas matrizes definidas por a_ij = 2i + j, se i < j e a_ij = i² − j + 1, se i ≥ j, e b_ij = (j − i)². Se A.B = C, então o elemento c₃₁ da matriz C é _____.
- a) -12
- b) -25
- c) 36
- d) 58
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Q1059334 • Matemática • Álgebra Linear • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Matemática • 2025
Considere o seguinte subespaço vetorial:
W = {(x,y,z) ∈ℝ³ |x – y + z = 0; 2x + z = 0; x – 3y + 2z = 0}
Uma base para o subespaço vetorial W é o conjunto
- a) {(–1, –1, –2)}.
- b) {(–1, –1,2)}.
- c) {(–1, –4,2)}.
- d) {(–1,1,2)}.
- e) {(–1,4 –2)}.
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Q1059333 • Matemática • Álgebra Linear • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Magistério em Matemática • 2025
Sobre o operador linear T emℝ², sabe-se que λ₁ = 1 e λ₂ = –2 são autovalores e que v₁ = (1,1) e v₂ = (0,1) são autovetores.
Sendo assim, o valor de T(–2,4) é
- a) (2, –10).
- b) (–2, –10).
- c) –2, –14).
- d) (2, –14).
- e) (2, –8).
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Q1059312 • Matemática • Álgebra Linear • Aeronáutica • AFA • Oficial Aviador • 2025
Duas matrizes M e N, quadradas, invertíveis, de mesma ordem, são tais que M^–1 ∙ N^t − N ∙ M^t = 0 , sendo M^–1 a inversa da matriz M e M^t e N^t , respectivamente, as matrizes transpostas de M e N

Se S é o conjunto formado por elementos que correspondem aos valores do determinante da matriz M, então a soma dos elementos do conjunto S é dada por
- a) 0
- b) 1
- c) 2
- d) 3
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