Em uma reunião pedagógica, professores de uma escola pública discutem os desa...

Em uma reunião pedagógica, professores de uma escola pública discutem os desafios de seu trabalho frente às desigualdades sociais acentuadas no território em que atuam. Alguns docentes afirmam que ...

Q977902 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • IDECAN • SME de João Pessoa PB • Professor de Educação Básica I • 2025

Em uma reunião pedagógica, professores de uma escola pública discutem os desafios de seu trabalho frente às desigualdades sociais acentuadas no território em que atuam. Alguns docentes afirmam que a função da escola é apenas transmitir conhecimentos formais; outros defendem que a escola precisa também acolher as realidades sociais dos estudantes e agir na construção da cidadania. Considerando o papel contemporâneo da escola pública em sociedades democráticas, identifique a correta caracterização da função social da escola pública.

a) A função da escola pública contemporânea restringe-se à transmissão neutra de conteúdos escolares, desconsiderando as condições socioculturais dos estudantes.
b) A escola pública deve se limitar à preparação técnica para o mercado de trabalho, sem se envolver em processos de formação crítica ou cidadã.
c) A escola pública é responsável apenas pela oferta de atividades recreativas e culturais, sem a obrigatoriedade de desenvolver competências cognitivas e éticas.
d) A função social da escola pública contemporânea inclui tanto a transmissão de saberes sistematizados quanto a promoção da equidade, da cidadania e da formação crítica dos sujeitos.
e) A função social da escola pública é atender, prioritariamente, aos interesses imediatos do setor produtivo, adequando a formação dos estudantes às demandas econômicas.

Questões sobre Aspectos Sociológicos da Educação

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Q835179 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • IBGP • Professor de Educação Infantil • 2021
Leia o trecho a seguir: “Na natureza já se observam “desequilíbrios” de forças, com efeitos destrutivos. Diante desses obstáculos à sua segurança, o homem defende-se, domina e disciplina a natureza. No interior do corpo humano, localizou forças destrutivas, como bactérias, vírus e corpos estranhos, combatidos pelos medicamentos, pelos raios X, pelas cirurgias. Contra essas violências biológicas, construiu uma segurança de saúde, no contexto da “_________________ social”. Até na relação mais íntima da natureza com o corpo humano – a alimentação - na ingestão de minerais, vegetais e animais, cercou-se o homem de cuidados cada vez maiores, traduzidos hoje no que se chama de “_______________ alimentar”. Tanto o exagero na comida, quanto a imoderação no consumo de bebidas alcoólicas são consideradas violências, porque nos rendemos a forças destrutivas da integridade de nosso corpo: daí o julgamento _______________ de todas as sociedades em condenar a gula e os rituais públicos ou solitários de embriaguez.” Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/higiene.pdf. Acesso em: 08 de abril de 2021. Adaptado Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas:
- a) seguridade – segurança – imemorial
- b) bem-estar – inteligência – temerário
- c) valoração – condicionamento – volátil
- d) proteção – saúde – eufemístico
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Q832441 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • IBGP • Professor de Educação Infantil • 2021
Hoje, quando as fábricas não precisam tanto da força de trabalho das mulheres, e estas já podem planejar a geração de filhos, voltou-se a valorizar o “equilíbrio de forças” que representa o aleitamento, fonte de segurança muito mais eficiente que as fórmulas mais sofisticadas dos leites em pó. Percebe-se, por esses exemplos, que violência e segurança se constituem não somente em conceitos articulados, como realidades que se vinculam intimamente uma à outra, ou seja, que:
- a) Pode haver segurança onde há violência.
- b) É possível construir segurança jogando a violência “pra baixo do tapete”.
- c) Ilhas de segurança educam melhor.
- d) Impõe-se abrir os olhos para as violências, estruturais e conjunturais, se se deseja segurança de verdade, a que a humanidade deu um nome forte: paz.
3

Q834158 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • AMEOSC • Prefeitura de São Miguel do Oeste SC Pedagogo • 2021
A concepção do jovem como ator principal de suas ações, compromissos e responsabilidades, valorizando sua liberdade e iniciativa é conceituada como:
- a) Autonomia Juvenil.
- b) Direitos dos Jovens.
- c) Direitos da Criança e do Adolescente
- d) Protagonismo Juvenil.
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Q831680 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • AMEOSC • Prefeitura de São Miguel do Oeste SC Pedagogo • 2021
Os serviços de acolhimento institucional que acontecem em Casa-Lar, Casa de Passagem e Residência Inclusiva estão classificados na Tipificação Nacional dos Serviços Socioassistenciais como sendo de:
- a) Média complexidade
- b) Altíssima complexidade.
- c) Baixa complexidade.
- d) Alta complexidade.
5

Q903684 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • Consulplan • Prefeitura de Esmeraldas MG • PEB • 2024
A educação, cuja função social consiste em transmitir o conhecimento produzido, a cultura e demais características que perpassam a sociedade em um determinado momento, integra o desenvolvimento das sociedades humanas como pode ser observado na historiografia. A educação retrata as contradições presentes nas diferentes sociedades ao longo da construção da história. Lugar marcado pelo cultivo de ideologias, pelo surgimento de novas ideias, mas também pela reprodução de ideais conservadores, a educação exerce um papel essencial nos acontecimentos históricos produzidos pelo homem que transformam a sociedade. Ao mesmo tempo, a própria educação é influenciada pelas mudanças que ocorrem nas relações sociais e nas forças de produção, uma vez que, na perspectiva do materialismo histórico, as ideias são fabricadas pela economia e pela sociedade, tendo como consequência a modificação das práticas humanas. Assim, as ideias são o reflexo das relações econômicas e sociais. A condição social do homem influencia diretamente sua consciência e seu modo de pensar. (Disponível em: https://periodicos.uniarp.edu.br. Acesso em: julho de 2024. Adaptado.)
Considerando os períodos históricos da educação no Brasil citados a seguir, relacione-os com suas respectivas características.

1. Período Imperial (1822-1889).
2. República Velha (1889-1929).
3. Segunda República (1930-1936).
4. República Nova (1946-1963).
5. Ditadura Civil-Militar (1964-1985).

( ) Foi decretada a Reforma Benjamin Constant; sua principal função era a garantia de liberdade e laicidade do ensino e a gratuidade da escola primária de acordo com a orientação do texto constitucional.
( ) Foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases – Lei nº 4.024, prevalecendo as reivindicações da Igreja Católica e dos donos de estabelecimentos particulares de ensino no confronto com os que defendiam o monopólio estatal para a oferta da educação aos brasileiros.
( ) D. Pedro I proclama a Independência do Brasil e outorga a primeira Constituição Brasileira. O Art. 179 desta Lei Magna dizia que a “instrução primária é gratuita para todos os cidadãos”. A Constituição da República consagrou o sistema dual de ensino e oficializou a distância entre a educação da classe dominante e a educação do povo.
( ) Foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública; o governo provisório sanciona decretos organizando o ensino secundário e as universidades brasileiras ainda inexistentes. Tais decretos ficaram conhecidos como “Reforma Francisco Campos”, onde um grupo de educadores conduziu a Nação ao “Manifesto dos Pioneiros”, um documento muito importante com o objetivo de inovar o sistema educacional brasileiro.
( ) Período que causou grandes perdas marcadas pela burocratização do ensino público, por teorias e métodos pedagógicos que buscavam restringir a autonomia dos educadores e educandos, mas, por outro lado, também teve grandes conquistas, como as modificações na Lei de Diretrizes e Bases. As reformas visavam atrelar a educação brasileira ao modelo de educação norte-americano e foram precedidas por um acordo entre o Ministério da Educação e Cultura.

A sequência está correta em
- a) 2, 4, 3, 1, 5.
- b) 2, 4, 1, 3, 5.
- c) 3, 2, 5, 4, 1.
- d) 5, 4, 3, 2, 1.
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Q902914 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • IF ES • IFES • Pedagogia • 2024
Assinale a sentença CORRETA
- a) A concepção pedagógica histórico-crítica surge como proposta contra-hegemônica, na qual a educação é concebida como prática social que é ponto de partida e de chegada da prática educativa. Isso implica que o papel da educação e, por sua vez, a formação de professores, estão intimamente ligadas a esse movimento de transformação da sociedade.
- b) Saviani (2009) aponta um dilema no que se refere à formação de professores a partir de dois aspectos: os conteúdos de conhecimento e os procedimentos didático-pedagógicos. Segundo o autor, ao considerarmos o primeiro aspecto, a questão da formação do professor não deveria situar-se no âmbito dos institutos ou faculdades específicos.
- c) No que se refere aos procedimentos pedagógicos, os cursos não seriam abarcados apenas pelas faculdades de educação.
- d) Antes da aprovação da LDB em 1997, os professores das séries iniciais poderiam exercer a profissão concluindo o curso em nível médio de Habilitação para o Magistério.
- e) A aprovação da LDB representou a proposta política para a educação brasileira, no governo de Luís Inácio Lula da Silva, consolidando-se nas políticas públicas baseadas em privatizações e diminuição dos investimentos sociais.
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Q896240 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • FAU • Prefeitura de Salgado Filho PR • Professor de Educação Infantil • 2024
Quanto ao processo de formação das crianças, em especial às demandas relacionadas à cidadania, temos a considerar de maneira CORRETA:
- a) Nos espaços da Educação Infantil, temos que priorizar as demandas de aprender as letras e números, outras questões não devem ser comentadas nem observadas.
- b) Todo momento é oportunidade de elencar discussões e ensinar princípios de cidadania, de maneira lúdica e prazerosa.
- c) Cidadania se ensina a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
- d) É na reunião de pais que se combina como ensinar a cidadania em casa, somente, na escola isso não deve ter espaço.
- e) Cidadania não é tema plausível de discussões nos espaços da Educação Infantil.
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Q981770 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • CESPE CEBRASPE • CAESBDF • Pedagogo • 2025
O professor tem uma prática embasada na concepção crítico-social dos conteúdos quando
- a) a metodologia de ensino baseia-se na exposição oral dos conteúdos em uma sequência predeterminada e fixa, independentemente do contexto escolar.
- b) o centro da atividade escolar não é o professor e nem os conteúdos disciplinares, mas sim o aluno, como ser ativo e curioso.
- c) a atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata.
- d) define uma prática pedagógica altamente controlada e dirigida, com atividades mecânicas inseridas em uma proposta educacional rígida.
- e) valoriza o saber elaborado, historicamente acumulado, de modo a assegurar a função social e política da escola mediante o trabalho com conhecimentos sistematizados.
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Q1009176 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • FGV • DPE RO • Classe A • 2025
Com relação à função na escola na formação dos indivíduos, analise os itens a seguir.

I. Assegurar o desenvolvimento crítico do conhecimento historicamente construído, promovendo a decodificação das estruturas sociais e culturais.
II. Fomentar a formação de valores ético-políticos nos indivíduos, capacitando-os para a participação democrática e o enfrentamento das desigualdades.
III. Preparar mão de obra qualificada e adaptável às demandas imediatas do mercado de trabalho, priorizando competências técnicas.

É função da escola o que se indica em
- a) I, II e III.
- b) I e II, apenas.
- c) I e III, apenas.
- d) II e III, apenas.
- e) III, apenas.
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Q1068723 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • VUNESP • EsFCEx • Especialidade Pedagogia • 2025
De acordo com Goulart (2015), a Psicometria teve um impacto significativo na educação, especialmente por meio dos testes de inteligência. Esses testes forneceram uma explicação “científica” para o fracasso escolar, destacando as diferenças individuais e a influência das aptidões. No entanto, o autor alerta ser importante reconhecer o caráter ideológico da apropriação da Psicometria pela escola: “Ela veio justificar a divisão de classes, evidenciando que os mais bem dotados eram realmente os que pertenciam aos grupos socioeconômicos mais elevados e que, obviamente, constituíam a classe dominante”. Portanto, a Psicometria contribuiu para
- a) reproduzir na escola a estrutura social mais ampla, sobretudo para perpetuar esta estrutura.
- b) permitir que os professores reconhecessem diferentes estilos de aprendizagem e adaptassem suas práticas.
- c) fortalecer a neutralidade da educação, dissociando o rendimento escolar das condições materiais dos alunos.
- d) denunciar criticamente a falta de investimento do Estado por meio de suas descobertas.
- e) ampliar o acesso equitativo ao conhecimento escolar, superando desigualdades por meio da objetividade.

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