A tendência pedagógica liberal não diretiva insere-se no campo das pedagogias centradas no aluno, surgindo em contexto de forte influência da psicologia humanista, notadamente a partir dos trabalhos de Carl Rogers. Essa abordagem se estrutura sobre a ideia de que a aprendizagem significativa depende da autodeterminação do educando, e não de imposições externas. Desse modo, o papel do professor, os objetivos educacionais e os métodos didáticos assumem contornos radicalmente distintos dos modelos diretivos tradicionais. Assinale a alternativa que apresenta uma análise adequada dos pressupostos teóricos, pedagógicos e metodológicos da tendência liberal não diretiva, considerando suas implicações educacionais e limites críticos. A) A tendência liberal não diretiva fundamenta-se no empirismo lógico e na racionalidade técnica, promovendo a objetividade do ensino por meio de estratégias instrucionais fortemente sistematizadas e voltadas à mensuração de resultados de aprendizagem. B) Inspirada na pedagogia tecnicista, a abordagem não diretiva atribui ao professor a responsabilidade exclusiva pela condução das atividades, uma vez que considera o aluno um receptor passivo de informações necessárias à socialização. C) A pedagogia liberal não diretiva concebe o educando como sujeito ativo de seu próprio desenvolvimento, defendendo uma postura facilitadora do professor, cuja função é criar um ambiente acolhedor e de confiança que favoreça a livre expressão, a autorreflexão e a aprendizagem experiencial. D) O modelo não diretivo parte do pressuposto socioconstrutivista de que o conhecimento é elaborado socialmente, propondo a mediação do professor como orientador de zonas de desenvolvimento proximal, com foco na internalização de estruturas cognitivas universais. E) De orientação crítico-reprodutivista, a pedagogia não diretiva entende a educação como prática de transformação da realidade, exigindo do professor um posicionamento ideológico ativo e um planejamento didático voltado à análise das contradições sociais.

B) Inspirada na pedagogia tecnicista, a abordagem não diretiva atribui ao professor a responsabilidade exclusiva pela condução das atividades, uma vez que considera o aluno um receptor passivo de informações necessárias à socialização.

A tendência pedagógica liberal não diretiva insere-se no campo das pedagogias centradas...

1Q977905 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

A tendência pedagógica liberal não diretiva insere-se no campo das pedagogias centradas no aluno, surgindo em contexto de forte influência da psicologia humanista, notadamente a partir dos trabalhos de Carl Rogers. Essa abordagem se estrutura sobre a ideia de que a aprendizagem significativa depende da autodeterminação do educando, e não de imposições externas. Desse modo, o papel do professor, os objetivos educacionais e os métodos didáticos assumem contornos radicalmente distintos dos modelos diretivos tradicionais. Assinale a alternativa que apresenta uma análise adequada dos pressupostos teóricos, pedagógicos e metodológicos da tendência liberal não diretiva, considerando suas implicações educacionais e limites críticos.

✂️ a) A tendência liberal não diretiva fundamenta-se no empirismo lógico e na racionalidade técnica, promovendo a objetividade do ensino por meio de estratégias instrucionais fortemente sistematizadas e voltadas à mensuração de resultados de aprendizagem.
✂️ b) Inspirada na pedagogia tecnicista, a abordagem não diretiva atribui ao professor a responsabilidade exclusiva pela condução das atividades, uma vez que considera o aluno um receptor passivo de informações necessárias à socialização.
✂️ c) A pedagogia liberal não diretiva concebe o educando como sujeito ativo de seu próprio desenvolvimento, defendendo uma postura facilitadora do professor, cuja função é criar um ambiente acolhedor e de confiança que favoreça a livre expressão, a autorreflexão e a aprendizagem experiencial.
✂️ d) O modelo não diretivo parte do pressuposto socioconstrutivista de que o conhecimento é elaborado socialmente, propondo a mediação do professor como orientador de zonas de desenvolvimento proximal, com foco na internalização de estruturas cognitivas universais.
✂️ e) De orientação crítico-reprodutivista, a pedagogia não diretiva entende a educação como prática de transformação da realidade, exigindo do professor um posicionamento ideológico ativo e um planejamento didático voltado à análise das contradições sociais.