O educador John Paynter publicou o livro So...

O educador John Paynter publicou o livro Sound and structure, que discute o papel da arte no currículo escolar, no qual enfatiza as direções que apresenta e...

Q979067 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • VUNESP • Prefeitura de Itatiba SP • Artes Titular • 2025

O educador John Paynter publicou o livro Sound and structure, que discute o papel da arte no currículo escolar, no qual enfatiza as direções que apresenta em sua proposta, que são:

a) observar, repetir e apresentar.
b) composição, execução e escuta.
c) perseverança, treino e consistência.
d) tranquilidade, estudo sistemático e memorização.
e) expressão, descobertas e imaginação.

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Questões sobre Práticas e Mediações Educacionais em Artes

1

Q1112670 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • Avança SP • Prefeitura de Itapecerica da Serra SP • Professor Auxiliar PA • 2025
A escola deve promover práticas que favoreçam a apropriação das diferentes formas de linguagem como instrumentos de expressão, comunicação e construção de sentidos. Isso inclui desde as linguagens verbal e corporal até as digitais, visuais e artísticas, sempre com vistas ao desenvolvimento da criticidade, da autonomia e da participação social.
Assinale a alternativa que expressa corretamente uma prática pedagógica coerente com esse entendimento:
- a) Promover o uso da norma-padrão da língua portuguesa, evitando o contato com variações linguísticas que possam comprometer o domínio formal da escrita.
- b) Trabalhar o corpo como instrumento de disciplina e controle, evitando práticas lúdicas e expressivas em atividades físicas.
- c) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
- d) Restringir o uso das tecnologias digitais à reprodução de conteúdos previamente definidos pelo professor, evitando a autonomia dos estudantes.
- e) Adotar exclusivamente atividades escritas e impressas como forma de registro da aprendizagem, garantindo maior controle do desempenho dos alunos.
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2

Q1112323 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • IADES • SEE DF • Artes • 2023
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Visitas aproximam alunos da arte em espaąos culturais do DF

Em 2022, cerca de 10 mil estudantes participaram do projeto

Localizado no centro de Brasília, no início da Esplanada dos Ministérios, o Museu Nacional da República, (MuN), um dos equipamentos da Secretaria de Cultura e Economia Criativa (Secec), criou laços com os estudantes do Distrito Federal. Em 2022, de um total de 70 mil visitantes (a maioria turistas), 10 mil eram estudantes de escolas públicas e privadas – boa parte de instituições de ensino da periferia de Brasília – que vieram por meio do projeto Territórios Culturais.
Criados por uma parceria entre a Secec e a Secretaria de Educação (SEE), seis espaços culturais integram o projeto Territórios Culturais desde 2019. Para muitos estudantes, é o primeiro contato com um museu, uma exposição, um equipamento de cultura. O foco do projeto é a integração de saberes e a criação da interação entre os estudantes e espaços de cultura no DF.

Disponível em: <https://www.educacao.df.gov.br/visitas-aproximam-alunosda-arte-em-espacos-culturais-do-df/>. Acesso em: 8 nov. 2023.

Considerando que a visitação a equipamentos culturais contribui para a educação cidadã em arte, julgue (C ou E) o item a seguir.

O exercício de visitação a equipamentos culturais deve fazer parte das atividades promovidas por quem trabalha arte na escola.
- a) Certo
- b) Errado
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3

Q1105426 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • INEP • INEP • Música • 2025
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Texto para questão

A beleza do projeto Orquestra Mundana Refugi está no fato de que, apesar de não falarem o mesmo idioma, os imigrantes e refugiados sabem muito bem como se comunicar por meio da música, utilizando seus instrumentos para semear a paz. É uma iniciativa que busca a integração de todos, em que cada um pode cantar em sua língua materna, se reconectar com suas raízes e também entrar em contato com outras culturas.

MORAES, R. Sabia que existe uma orquestra formada por refugiados aqui no Brasil? Projeto Retrato Social.

Em uma aula de música, um professor traz vídeos da Orquestra Mundana Refugi para o 9º ano do Ensino Fundamental com o objetivo de trabalhar a pluralidade musical. Considerando que o repertório do grupo se baseia em sonoridades das culturas árabe, africana, latina e asiática, qual alternativa apresenta uma prática metodológica que desenvolva aspectos da interculturalidade?
- a) Conduzir uma análise harmônica das músicas étnicas e dos estilos contemporâneos ocidentais com o objetivo de reconhecer processos de evolução das músicas tradicionais e suas questões sociais.
- b) Ensinar diversas escalas musicais, como a pentatônica, a menor harmônica, a cigana, a de tons inteiros e a menor melódica, reconhecendo suas características intervalares.
- c) Propor atividades de pesquisa sobre musicalidades das culturas representadas no grupo, tais como instrumentação, texturas e práticas, incluindo aspectos artísticos e socioculturais.
- d) Promover uma feira anual das nações, com músicas de várias culturas, com o objetivo de estimular a tolerância à diversidade entre membros da comunidade escolar.
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4

Q1048443 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
O Teatro do Oprimido, criado por Augusto Boal, é uma abordagem teatral que busca promover mudanças sociais e políticas. Boal desenvolveu técnicas como o "Teatro Imagem" e o "Teatro Fórum" para ajudar os participantes a explorar e questionar suas próprias realidades. Essas metodologias encorajam a reflexão e a ação social, permitindo que as pessoas se envolvam ativamente na busca por soluções para os problemas que enfrentam.
Nesse sentido, em uma aula que utilize a técnica do Teatro Fórum, durante uma apresentação encenada, o professor deve propor que os estudantes
- a) assistam sem intervenções durante a peça e reflitam sobre a performance após o final.
- b) façam intervenções durante as cenas e proponham soluções para os conflitos apresentados.
- c) atuem como críticos, avaliando a técnica e a execução das cenas, sem interagir com o conteúdo.
- d) escolham um representante da turma que será responsável pelas intervenções que ocorrerão durante as cenas.
- e) assistam sem intervenções no começo e meio da peça, intervindo apenas no fim para que tenha o desfecho correto.
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5

Q1048441 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
Ir ao circo possibilita ao visitante experienciar diversas modalidades circenses, como a Palhaçaria, a Acrobacia, o Ilusionismo, entre outras. Assim, ao assistir a um espetáculo que utiliza a linguagem circense, é muito provável que se perceba a utilização de várias linguagens artísticas, como as artes visuais, o teatro, a dança e a música. Esse tipo de combinação e interação entre várias formas de arte é conhecido como Artes
- a) Correlatas.
- b) Complementares.
- c) Integradas.
- d) Somativas.
- e) Cênicas.
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6

Q1043965 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de Caraguatatuba SP • Arte • 2024
Avalie se, por meio do convívio com o universo da arte, os alunos podem conhecer:

I. o fazer artístico como experiência poética (a técnica e o fazer como articulação de significados e experimentação de materiais e suportes variados);
II. o fazer artístico como desenvolvimento de potencialidades: percepção, reflexão, sensibilidade, imaginação, intuição, curiosidade e flexibilidade;
III. o fazer artístico como experiência de interação (celebração e simbolização de histórias grupais);
IV. o objeto artístico como forma (sua estrutura ou leis internas de formatividade) e como produção cultural (documento do imaginário humano, sua historicidade e sua diversidade).

Estão corretos os itens:
- a) I, e III, apenas.
- b) II e IV, apenas.
- c) I, II e III, apenas.
- d) II, III e IV, apenas.
- e) I, II, III e IV.
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7

Q1042395 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
Considere a habilidade a seguir:

(EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, esculturas, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
Em uma aula de Arte, tendo em vista a Habilidade a ser desenvolvida, um professor propõe uma atividade de desenho livre com o objetivo de explorar a criatividade e expressão individual dos estudantes. Ao analisar o resultado dessa atividade, qual das seguintes abordagens pedagógicas é a mais adequada para valorizar o processo criativo e incentivar o desenvolvimento artístico dos estudantes?
- a) Comparar as produções dos estudantes, destacando quais apresentam as melhores técnicas e sugerir uma votação para eleger os melhores desenhos.
- b) Corrigir os desenhos atribuindo uma nota de acordo com a qualidade da produção, orientando individualmente os estudantes sobre como aprimorarem seus traços.
- c) Encorajar os estudantes a explicarem o significado e a intenção por trás de seus desenhos, promovendo uma discussão sobre a diversidade de estilos e abordagens criativas.
- d) Aplicar uma autoavaliação em que os estudantes devem identificar pontos fortes e fracos de seus próprios desenhos, promovendo a autocrítica.
- e) Incentivar os estudantes a criarem uma versão digital de seus desenhos, aplicando técnicas de arte digital para melhorá-los.
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8

Q1042390 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
Considerando o papel da escola na democratização dos saberes estéticos e artísticos, avalie as seguintes afirmações e a relação proposta entre elas.

I. A escola tem um papel fundamental no processo de democratização dos saberes estéticos e artísticos uma vez que a Arte é essencial para a construção integral do sujeito.
PORQUE
II. O tipo de conhecimento que é proposto no ensino de Arte é distinto do que é trabalhado em outros componentes. Assim, por possuir diferentes formas de acesso ao conhecimento, característica própria de sua epistemologia, ela garante ao sujeito uma melhor leitura de si e do meio em que está inserido.

A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta:
- a) As afirmações I e II são proposições verdadeiras, mas a afirmação II não é uma justificativa da afirmação I.
- b) As afirmações I e II são proposições verdadeiras, e a afirmação II é uma justificativa correta da afirmação I.
- c) A afirmação I é uma proposição verdadeira e a afirmação II é uma proposição falsa.
- d) A afirmação I é uma proposição falsa e a afirmação II é uma proposição verdadeira.
- e) As afirmações I e II são proposições falsas.
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9

Q1030403 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • SEEC RN • Professor de Arte • 2025
No Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar, o componente Arte está inserido na área de Linguagens pois:
- a) é considerado uma expressão humana que oportuniza o compartilhar das culturas em sua diversidade e congrega valores, e condutas que a caracterizam e ao mesmo tempo a diferenciam de outras manifestações de linguagem.
- b) objetiva explorar a gramática do movimento e a gestualidade em práticas corporais nas diferentes manifestações culturais de movimento e analisar os discursos e os valores associados a elas.
- c) prioriza a produção de significado no uso da leitura e escrita, da comunicação oral e do desenvolvimento da multiplicidade cultural, na esfera da literatura, da cultura digital, e das culturas juvenis com suas interlocuções multifacetárias.
- d) compreende o processo de produção enunciativa e suas estratégias, o lugar de produção, circulação e consumo, o contexto, enfim, percebe os fatores que determinam as condições de produção verbal.
- e) as produções artísticas interpretadas com base em múltiplas linguagens e gêneros discursivos, para tornar explícito na formação do aluno que o sentido do texto nunca é dado, é sempre construído e negociado, e que ele depende das diferentes dimensões implicadas na produção de sentidos.
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10

Q1030401 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • SEEC RN • Professor de Arte • 2025
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aborda a arte e a cultura afro-brasileira como parte integral do ensino de Artes e reconhece a importância da valorização das manifestações culturais afro-brasileiras. Uma das habilidades almejadas é:
Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Com base na habilidade citada, assinale a opção que identifica corretamente a unidade temática e o objeto do conhecimento que lhe correspondem.
- a) Dança – Contextos e práticas.
- b) Música – Processos de Criação.
- c) Teatro – Elementos da Linguagem.
- d) Artes Integradas – Patrimônio cultural.
- e) Artes Visuais – Matrizes estéticas culturais.
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