Becker (2012) retoma os resultados de suas pesquisas sobre as concepções epistemológicas dos docentes com o objetivo de compreender o paradoxo entre uma práxis fundamentada na construção do conhecimento e na atuação pedagógica crítica, e a prática de um professor “epistemologicamente ingênuo”. Entre esses resultados – obtidos junto a docentes de matemática – está a constatação de que professores que se guiam por uma epistemologia apriorista permanecem A) centrados em metodologias ativas, acreditando que o conhecimento se constrói apenas pela experiência prática. B) alinhados à ideia de que o conhecimento é neutro e objetivo, bastando ser corretamente transmitido. C) atrelados à lógica da repetição, supondo que a memorização conduz inevitavelmente à compreensão. D) presos à teoria do talento, acreditando que quem nasceu sem talento não consegue aprender matemática. E) comprometidos com a pedagogia crítica, considerando que todo aluno é capaz de aprender desde que tenha estímulo.

D) presos à teoria do talento, acreditando que quem nasceu sem talento não consegue aprender matemática.

Becker (2012) retoma os resultados de suas pesquisas sobre as concepções epistemológica...

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1Q979366 | Pedagogia, Educação e Filosofia, Supervisor de Ensino, Prefeitura de Itatiba SP, VUNESP, 2025

Becker (2012) retoma os resultados de suas pesquisas sobre as concepções epistemológicas dos docentes com o objetivo de compreender o paradoxo entre uma práxis fundamentada na construção do conhecimento e na atuação pedagógica crítica, e a prática de um professor “epistemologicamente ingênuo”. Entre esses resultados – obtidos junto a docentes de matemática – está a constatação de que professores que se guiam por uma epistemologia apriorista permanecem

✂️ a) centrados em metodologias ativas, acreditando que o conhecimento se constrói apenas pela experiência prática.
✂️ b) alinhados à ideia de que o conhecimento é neutro e objetivo, bastando ser corretamente transmitido.
✂️ c) atrelados à lógica da repetição, supondo que a memorização conduz inevitavelmente à compreensão.
✂️ d) presos à teoria do talento, acreditando que quem nasceu sem talento não consegue aprender matemática.
✂️ e) comprometidos com a pedagogia crítica, considerando que todo aluno é capaz de aprender desde que tenha estímulo.