Segundo documentos do Instituto Nacional de Educação para Surdos (INES), examinados por Rocha (2013) e Laguna (2015), há
dados históricos verdadeiros em:
✂️ A) Os primeiros tradutores e intérpretes profissionais de línguas de sinais do Brasil eram os “repetidores de classe” das instituições
religiosas, na década de 1980.
✂️ B) Durante a Assembleia Nacional Constituinte, de 1987, Ana Regina de Souza Campello e João Carlos Carreira Alves, ambos
surdos, atuaram como intérpretes.
✂️ C) Apenas a partir de 1990, registram-se ocorrências policiais envolvendo pessoa surda com presença de intérprete formalizando
mediação feita por professor do INES.
✂️ D) Professores do INES, nos anos 1950, em especial os de educação física, atuavam como intérpretes em eventos, intermediando
a comunicação entre surdos e ouvintes.
✂️ E) Os “repetidores de classe” se norteavam pelo conhecimento teórico e as formas de se posicionar na presença do surdo,
permitindo que o aluno visualizasse o professor.
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As crianças têm direito de ser criadas e educadas no seio de suas famílias. Cabe, portanto, às instituições educacionais e a
seus profissionais estabelecerem, com as famílias, relações de parceria e interlocução no processo educativo infantil porque
✂️ A) processos decisórios que obrigatoriamente devam ter participação das famílias terão solução mais morosa.
✂️ B) a escola é a detentora de vasto repertório e deve promover adesão incondicional das famílias aos seus valores.
✂️ C) a pluralidade que caracteriza a população brasileira marcará, também, os vínculos nas instituições de educação.
✂️ D) a família e a escola devem sustentar-se na promoção das convicções tradicionais vinculadas aos princípios corretos.
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O Governo Federal lançou na terça-feira, 21 de novembro de 2023, o Plano de Afirmação e Fortalecimento da Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI). A proposta faz parte da estratégia de retomar as
premissas originais dessa Política, que completou quinze anos e que, apesar de não ter sido desfeita, foi ameaçada e deixada
de lado nos últimos anos. A ação tem a coordenação do Ministério da Educação (MEC), que garantirá a execução em diferentes
frentes: investimento em formação, infraestrutura, transporte, recursos de tecnologia assistiva e pedagógicos, em um valor
estimado de mais de R$ 3 bilhões em quatro anos. A meta é chegar ao fim de 2026 com mais de 2 milhões de estudantes do
ensino público da educação especial matriculados em classes comuns, além de atingir o total de 169 mil matrículas na educação
infantil e ampliar os recursos financeiros para atender a mais Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Hoje, apenas 36% das
escolas que têm SRM receberam recursos e a meta é dobrar esse número, passando para 72% dos estabelecimentos. Também
estão entre os objetivos a criação de 27 observatórios de monitoramento e o lançamento de 6 editais para pesquisadores com
deficiência. Para a consolidação da PNEEPEI, o MEC pactuará a implementação das ações com os Municípios, os Estados e o
Distrito Federal em cada canto do país, dentro das premissas da construção coletiva e participação social.
(Disponível em: https://agenciagov.ebc.com.br. Acesso em: fevereiro de 2024.)
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