A arte visual no contexto educacional desempenha um papel crucial no desenvol...

A arte visual no contexto educacional desempenha um papel crucial no desenvolvimento da criatividade, da expressão individual e da reflexão crítica nos alunos. Quando abordada no ensi...

Q988685 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • IBADE • Prefeitura de Florianópolis SC • Professor de Artes Plásticas eou Visuais • 2024

A arte visual no contexto educacional desempenha um papel crucial no desenvolvimento da criatividade, da expressão individual e da reflexão crítica nos alunos.

Quando abordada no ensino básico, ela contribui significativamente para a formação de uma visão crítica sobre o mundo e sobre as múltiplas linguagens artísticas. Sobre a arte visual no contexto do ensino básico e a relação com a arte contemporânea brasileira, assinale a alternativa correta:

a) a arte visual para o ensino básico se limita ao ensino de técnicas de pintura e escultura tradicionais, sem se preocupar com a inserção da arte contemporânea nas escolas.
b) artistas como Vik Muniz, famoso por suas obras criadas a partir de materiais recicláveis, não têm qualquer relação com o ensino básico, pois sua arte é voltada exclusivamente para o mercado de arte contemporânea e museus.
c) no ensino básico, a arte visual deve priorizar a reprodução de obras de grandes mestres da arte europeia, em detrimento da análise de produções contemporâneas e da valorização de artistas brasileiros como Beatriz Milhazes, cuja obra tem grande presença em espaços culturais e exposições nacionais e internacionais.
d) a arte visual no ensino básico deve incentivar a exploração de diferentes linguagens artísticas e a transversalidade do tema com assuntos de interesse social e ambiental. Como exemplo, nas produções do artista contemporâneo Vik Muniz, vê-se a utilização de materiais recicláveis para estimular a reflexão sobre o lixo e o consumo.
e) a arte visual no ensino básico deve se concentrar exclusivamente na técnica e na habilidade de desenhar e pintar, sem qualquer conexão com as questões sociais, culturais e políticas que permeiam a arte contemporânea.

Questões sobre Práticas e Mediações Educacionais em Artes

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Q979973 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FADENOR • Prefeitura de Morro da Garça MG • Educação Física • 2025
As atividades rítmicas e expressivas na educação física escolar envolvem práticas corporais que articulam movimento, ritmo, expressão e sensibilidade estética. Essas atividades promovem o desenvolvimento da consciência corporal, da criatividade, da coordenação motora e da comunicação não verbal, sendo fundamentais para uma formação integral dos alunos. Com base nesse entendimento, assinale a alternativa que apresenta uma proposta coerente com as atividades rítmicas e expressivas no ambiente escolar.
- a) Priorizar a prática de atividades esportivas de oposição com foco na competitividade e no rendimento físico.
- b) Priorizar exercícios de repetição e padronização de gestos técnicos com foco na performance individual.
- c) Reproduzir gestos técnicos de lutas, ginástica artística e atividades de condicionamento físico rígida e uniformemente.
- d) Substituir práticas corporais por conteúdos teóricos para evitar a exposição corporal dos alunos em sala de aula.
- e) Utilizar atividades como dança, mímicas, brincadeiras cantadas e gestuais para desenvolver a expressão corporal.
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Q1009350 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • SEDUCMT • Habilitação Artes • 2025
Em uma escola de Ensino Fundamental do sexto ano, para a unidade de aprendizagem "Figura Humana na História da Arte", um professor decidiu realizar uma atividade de avaliação que lhe permitirá identificar o conhecimento prévio dos estudantes sobre a representação da figura humana.

Qual das seguintes atividades é apropriada para o professor diagnosticar o nível de conhecimento dos estudantes sobre a aprendizagem que ele deseja abordar?
- a) Analisar esboços feitos por muralistas mexicanos, caracterizando como eles representavam as pessoas.
- b) Observar autorretratos de diferentes artistas, reconhecendo seu propósito expressivo de acordo com o contexto cultural em que foram criados.
- c) Criar desenhos de si mesmos com os amigos, utilizando recursos visuais característicos de artistas que eles conhecem e que trabalham com a figura humana.
- d) Explorar a técnica pictórica utilizada por Fernando Botero na série “O Circo” para representar diferentes personagens que participam do mundo circense.
- e) Identificar as linhas, formas e cores que Tarsila do Amaral utilizou na representação de pessoas em suas obras onde abordava o conceito de canibalismo.
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Q978309 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • Prefeitura de Bombinhas SC • Prefeitura de Bombinhas SC • Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes • 2025
Escola com foco no processo artístico promove o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos, NÃO impactando no desenvolvimento:
- a) Cognitivo;
- b) Emocional;
- c) Social;
- d) Antiestético.
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Q1030401 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • SEEC RN • Professor de Arte • 2025
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aborda a arte e a cultura afro-brasileira como parte integral do ensino de Artes e reconhece a importância da valorização das manifestações culturais afro-brasileiras. Uma das habilidades almejadas é:
Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Com base na habilidade citada, assinale a opção que identifica corretamente a unidade temática e o objeto do conhecimento que lhe correspondem.
- a) Dança – Contextos e práticas.
- b) Música – Processos de Criação.
- c) Teatro – Elementos da Linguagem.
- d) Artes Integradas – Patrimônio cultural.
- e) Artes Visuais – Matrizes estéticas culturais.
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Q988690 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • IBADE • Prefeitura de Florianópolis SC • Professor de Artes Plásticas eou Visuais • 2024
No contexto da educação em artes visuais, qual é o papel das mídias e das tecnologias na abordagem educomunicativa?
- a) As mídias e tecnologias são utilizadas apenas para replicar conteúdos tradicionais, sem modificar os métodos de ensino ou a interação entre alunos e professores.
- b) Na abordagem educomunicativa, as mídias e tecnologias servem como ferramentas de suporte, permitindo uma maior interação, produção colaborativa e crítica da informação, promovendo uma educação mais democrática e participativa.
- c) A utilização de mídias e tecnologias na educação artística visa substituir completamente os métodos tradicionais, eliminando a necessidade de aulas presenciais e práticas manuais.
- d) O uso de tecnologias na educomunicação se limita a apresentações de slides e vídeos, sem promover a produção ativa de conteúdos por parte dos alunos.
- e) As tecnologias e mídias não são adequadas para o ensino de artes visuais, pois limitam a criatividade dos alunos ao focarem apenas em ferramentas digitais.
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Q1042395 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
Considere a habilidade a seguir:

(EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, esculturas, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
Em uma aula de Arte, tendo em vista a Habilidade a ser desenvolvida, um professor propõe uma atividade de desenho livre com o objetivo de explorar a criatividade e expressão individual dos estudantes. Ao analisar o resultado dessa atividade, qual das seguintes abordagens pedagógicas é a mais adequada para valorizar o processo criativo e incentivar o desenvolvimento artístico dos estudantes?
- a) Comparar as produções dos estudantes, destacando quais apresentam as melhores técnicas e sugerir uma votação para eleger os melhores desenhos.
- b) Corrigir os desenhos atribuindo uma nota de acordo com a qualidade da produção, orientando individualmente os estudantes sobre como aprimorarem seus traços.
- c) Encorajar os estudantes a explicarem o significado e a intenção por trás de seus desenhos, promovendo uma discussão sobre a diversidade de estilos e abordagens criativas.
- d) Aplicar uma autoavaliação em que os estudantes devem identificar pontos fortes e fracos de seus próprios desenhos, promovendo a autocrítica.
- e) Incentivar os estudantes a criarem uma versão digital de seus desenhos, aplicando técnicas de arte digital para melhorá-los.
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Q1048441 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
Ir ao circo possibilita ao visitante experienciar diversas modalidades circenses, como a Palhaçaria, a Acrobacia, o Ilusionismo, entre outras. Assim, ao assistir a um espetáculo que utiliza a linguagem circense, é muito provável que se perceba a utilização de várias linguagens artísticas, como as artes visuais, o teatro, a dança e a música. Esse tipo de combinação e interação entre várias formas de arte é conhecido como Artes
- a) Correlatas.
- b) Complementares.
- c) Integradas.
- d) Somativas.
- e) Cênicas.
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Q1048443 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor de Arte • 2024
O Teatro do Oprimido, criado por Augusto Boal, é uma abordagem teatral que busca promover mudanças sociais e políticas. Boal desenvolveu técnicas como o "Teatro Imagem" e o "Teatro Fórum" para ajudar os participantes a explorar e questionar suas próprias realidades. Essas metodologias encorajam a reflexão e a ação social, permitindo que as pessoas se envolvam ativamente na busca por soluções para os problemas que enfrentam.
Nesse sentido, em uma aula que utilize a técnica do Teatro Fórum, durante uma apresentação encenada, o professor deve propor que os estudantes
- a) assistam sem intervenções durante a peça e reflitam sobre a performance após o final.
- b) façam intervenções durante as cenas e proponham soluções para os conflitos apresentados.
- c) atuem como críticos, avaliando a técnica e a execução das cenas, sem interagir com o conteúdo.
- d) escolham um representante da turma que será responsável pelas intervenções que ocorrerão durante as cenas.
- e) assistam sem intervenções no começo e meio da peça, intervindo apenas no fim para que tenha o desfecho correto.
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Q987109 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • IBADE • Prefeitura de Jarinu SP • Educação Física • 2025
Qual é o principal objetivo das Danças Criativas no contexto escolar?
- a) Reproduzir coreografias tradicionais com perfeição técnica.
- b) Estimular a livre expressão corporal e a improvisação, valorizando a criatividade individual e coletiva.
- c) Preparar os alunos para competições de dança em nível regional e nacional.
- d) Limitar as atividades de movimento à repetição de passos pré-determinados pelo professor.
- e) Substituir outras linguagens artísticas, como teatro e música, no currículo escolar.
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Q979067 • Educação Artística • Práticas e Mediações Educacionais em Artes • VUNESP • Prefeitura de Itatiba SP • Artes Titular • 2025
O educador John Paynter publicou o livro Sound and structure, que discute o papel da arte no currículo escolar, no qual enfatiza as direções que apresenta em sua proposta, que são:
- a) observar, repetir e apresentar.
- b) composição, execução e escuta.
- c) perseverança, treino e consistência.
- d) tranquilidade, estudo sistemático e memorização.
- e) expressão, descobertas e imaginação.

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