Pensando a formação do professor numa perspectiva críticoreflexiva, pode-se c...

Pensando a formação do professor numa perspectiva críticoreflexiva, pode-se concebê-la como um projeto único abarcando a formação inicial e a contínua. Para que isso ocorra, envolve um duplo proces...

Q994488 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor • IBADE • Prefeitura de Ibatiba ES • Arte • 2023

Pensando a formação do professor numa perspectiva críticoreflexiva, pode-se concebê-la como um projeto único abarcando a formação inicial e a contínua. Para que isso ocorra, envolve um duplo processo, que é:

a) a realização de uma graduação e uma pós-graduação na mesma universidade, com a mesma concepção ideológica direcionando melhor a evolução docente.
b) um curso de formação inicial presencial e cursos posteriores em educação a distância todos direcionados a prática pedagógica.
c) ambos os cursos, de formação inicial e de pós-graduação, realizados a distância, privilegiando estudos teóricos à troca de experiências.
d) o de autoformação dos professores reelaborando saberes na prática e confrontando experiências nos contextos escolares, e, o de formação nas instituições escolares onde atuam.
e) o de realização da formação inicial em curso presencial e a dedicação eficiente à prática da sala de aula que, intrinsecamente, já capacita.

Questões sobre A Formação Continuada do Professor

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Q57254 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor
A multidimensionalidade do processo educacional requer, do docente, decisões complexas e diversificadas, de natureza pedagógica e política, que, em grande parte, extrapolam o espaço escolar. Tardif, Lessard e Lahaye (1991) defendem quatro saberes docentes imprescindíveis ao profissional docente. Os saberes que se reportam, por um lado, a determinados conhecimentos que não auxiliam diretamente o docente a ensinar, mas, por outro, o informam a respeito de várias facetas ligadas à sua ocupação ou à educação em geral, são os saberes docentes:
- a) da formação profissional.
- b) da tradição pedagógica.
- c) da ação pedagógica.
- d) das ciências da educação.
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Q57161 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor • CESPE CEBRASPE
O dia a dia de uma escola apresenta situações que deveriam acabar com preconceitos ou minimizá-los, rever atitudes e valores que estejam em desacordo com os direitos humanos. A respeito desse assunto, julgue o próximo item.

A competência dos professores advinda da formação superior e continuada pode contribuir para a superação de preconceitos e formas de discriminação no ambiente escolar.
- a) Certo
- b) Errado
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Q57162 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor • CESPE CEBRASPE
Julgue o item subsequente com base nas Diretrizes Pedagógicas para a Organização Escolar do 3.º Ciclo para as Aprendizagens.

A formação continuada do docente apresenta um caráter diacrônico e constitui um complemento para suprir as eventuais lacunas e fragilidades teóricas e metodológicas que possam ser detectadas.
- a) Certo
- b) Errado
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Q57256 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor
A formação docente tem se constituído cada vez mais em uma temática prioritária e de grande potencialidade nos sistemas educativos. Entretanto, embora existam diferentes tendências e perspectivas, sobre os princípios, é incorreto afirmar que:
- a) Independente do nível de formação docente a se referir, devem ser considerados os princípios éticos, didáticos e pedagógicos.
- b) Há necessidade de integrar teoria e prática na formação docente, tendo presentes a reflexão e a investigação.
- c) Cada nível educativo tem possibilidades e necessidades didáticas diferentes.
- d) O princípio da subjetividade não é um elemento integrante na formação docente
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Q57248 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor
A formação continuada representa parte importante da formação docente e compreende dimensões coletivas, organizacionais e profissionais que visam repensar o processo pedagógico e os saberes que a orientam. De acordo com a Resolução CNE/CP n. 02/2015 (Brasil, 2015b), a formação continuada é constituída por
- a) cursos de aperfeiçoamento, com carga horária mínima de 30 horas, por atividades formativas diversas, em consonância com o projeto pedagógico da instituição de ensino superior.
- b) atividades ou cursos de atualização, com carga horária mínima de 20 horas e máxima de 80 horas, por atividades formativas diversas, direcionadas à melhoria do exercício do docente.
- c) cursos de especialização stricto sensu, com carga horária mínima de 60 horas, por atividades formativas definidas pelo próprio professor em consonância com o projeto pedagógico da instituição de ensino superior.
- d) cursos ou programas de mestrado estritamente acadêmicos, com carga horária mínima de 60 horas e máxima de 120 horas, por atividades formativas diversas, respeitadas as normas e exigências do mercado de trabalho.
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Q57250 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor
Weisz (2000) faz uma retrospectiva histórica sobre a formação continuada dos docentes e as ações dos sistemas de ensino voltadas a essa questão. Com fundamento nas idéias da autora, é correto afirmar que
- a) a prática docente é complexa e exige reflexão e atualização constante.
- b) o professor não tem competência para fazer o seu trabalho.
- c) a profissão docente exige o domínio e a atualização das técnicas de ensino.
- d) a formação em serviço visa a compensar deficiências da formação inicial.
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Q57249 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor
A pesquisa-ação pode ter uma influência positiva para o desenvolvimento do currículo na escola e na formação continuada dos professores no contexto escolar. Em relação a esse tipo de pesquisa, considere as afirmações abaixo.

I Na pesquisa-ação de caráter experimental, a observação participante é uma técnica a ser usada, uma vez que ela está centrada na visão empírica e objetiva do pesquisador.
II A pesquisa-ação supõe a participação dos sujeitos como investigadores ou como participantes ativos da investigação no contexto escolar.
III A pesquisa-ação, no paradigma qualitativo, pode ser um método heurístico para gerar teoria baseada na prática.
IV Na pesquisa-ação, o processo metodológico de investigação é representado como uma sequência linear de etapas independentes uma da outra.

Das afirmações, estão corretas
- a) I e IV.
- b) II e III.
- c) II e IV.
- d) I e III.
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Q57253 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor
A legislação em vigor prevê a oferta de cursos de formação inicial e continuada para profissionais que atuam no magistério. Conforme Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada, as atividades do magistério englobam:
- a) Ministrar aulas e demais atividades de docência; atividades de gestão escolar ou gestão de sistema escolar, tais como planejamento, desenvolvimento, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos, do ensino, das dinâmicas pedagógicas e experiências educativas; e pesquisa e difusão técnico-científica da área.
- b) Ministrar aulas e demais atividades de docência; atividades de gestão escolar ou gestão de sistema escolar, tais como planejamento, desenvolvimento, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos, do ensino, das dinâmicas pedagógicas, experiências educativas, atividades técnico-administrativas de secretariado, elaboração de licitações em ambiente escolar; e pesquisa e difusão técnico-científica da área.
- c) Apenas atividades de gestão escolar ou gestão de sistema escolar, tais como planejamento, desenvolvimento, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos, do ensino, das dinâmicas pedagógicas, experiências educativas e demais atividades técnico-administrativas de secretariado.
- d) Exclusivamente ministrar aulas e demais atividades de docência e difusão técnico-científica da área.
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Q57251 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor
Para Ferreira (2002, p.179) “a formação continuada dos professores e, em certos momentos, de toda a equipe escolar é uma das responsabilidades do supervisor pedagógico”.
No plano de desenvolvimento da Escola X de Educação Básica está prevista a realização de um projeto para a formação continuada dos professores. Algumas condições são necessárias para que o supervisor dessa escola possa integrar-se ao planejamento desse projeto.

Avalie as afirmações sobre essas condições.
I. Criação do cargo de técnico da educação para legitimar a ação supervisora centrada na formação dos professores.
II. Informações sobre aspectos legais da formação de professores, seus limites e possibilidades para o uso na otimização do projeto.
III. Conhecimento das concepções que embasam as práticas usuais dos professores e dos fundamentos teórico-metodológicos de práticas inovadoras.
IV. Levantamento das dificuldades no cotidiano da prática pedagógica para o delineamento de mecanismos que permitam o planejamento de ações formativas.

Está correto apenas o que se afirma em
- a) I e II.
- b) II e III.
- c) III e IV.
- d) II, III e IV.
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Q57252 • Pedagogia • A Formação Continuada do Professor
A Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015, define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. De acordo com o seu artigo 9º, a formação inicial para os profissionais do magistério para a educação básica se dá por meio de:
- a) Cursos de graduação de licenciatura, unicamente.
- b) Cursos de graduação de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados e cursos de segunda licenciatura.
- c) Cursos de graduação de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados, e cursos de mestrado e doutorado.
- d) Cursos de graduação de licenciatura, cursos de segunda licenciatura e cursos de mestrado e doutorado.

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