In the text, Kramasch points out that, as far as L2 teaching goes, A) the results achieved with computer-mediated communication have led teachers to advocate the return of learning issues to the classroom. B) the use of computer-mediated communication has distanced users from the real world and prevented them from knowing the culture of the other with whom they interact. C) most users of computer-mediated communication end up joining the same communities they would join if it were not to develop another language. D) the use of technology, though a breakthrough in communication between native and non-native speakers, has not substantially contributed to intercultural competence. E) there are pressures when we use another language, both in the real world and in the technological world, and these can hinder foreign language learning.

D) the use of technology, though a breakthrough in communication between native and non-native speakers, has not substantially contributed to intercultural competence.

In the text, Kramasch points out that, as far as L2 teaching goes,

1Q1020069 | Inglês, Interpretação de Texto Reading Comprehension, QM 2019, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Texto associado.

Leia o texto para responder à questão.

Segundo Kramasch (2024), o conceito de competência intercultural recebeu um novo significado por meio do uso de comunicação mediada por computadores (CMC), com o objetivo de promover a interação na L2 entre falantes nativos e não nativos da língua e entre falantes não nativos, e de capacitá-los a ter acesso a e manipular ambientes culturais não nacionais.

O acesso direto a falantes da L2 e a imersão cultural promovida pela CMC realçam a ilusão do imediatismo semiótico e a autenticidade cultural. Entretanto, não conduziu, necessariamente, a uma exploração profunda de diferenças culturais. A comunicação intercultural online enfatizou a participação em comunidades online, a colaboração, a solução conjunta de problemas e o desenvolvimento de identidades híbridas que tanto independem das coações sociais do mundo real, quanto ficam sujeitas às pressões sociais e às coações coletivas das comunidades online. Não é à toa que há um número crescente de linguistas aplicados que estão ávidos a trazer a história, a memória e os aspectos subjetivos da aprendizagem de línguas de volta à sala de aula, bem como uma reflexão sobre o significado de operar entre línguas, a partir do background cultural do próprio indivíduo.

(Kramasch, C. 2024. Adaptado)

In the text, Kramasch points out that, as far as L2 teaching goes,

✂️ a) the results achieved with computer-mediated communication have led teachers to advocate the return of learning issues to the classroom.
✂️ b) the use of computer-mediated communication has distanced users from the real world and prevented them from knowing the culture of the other with whom they interact.
✂️ c) most users of computer-mediated communication end up joining the same communities they would join if it were not to develop another language.
✂️ d) the use of technology, though a breakthrough in communication between native and non-native speakers, has not substantially contributed to intercultural competence.
✂️ e) there are pressures when we use another language, both in the real world and in the technological world, and these can hinder foreign language learning.