Paulo Freire, Luckesi, Libâneo, Saviani e Gadotti são alguns dos educadores bras...

Questão de Pedagogia da banca VUNESP aplicada no concurso Universidade Federal de São Paulo (2014). Confira a resolução completa abaixo:

Q321966•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
VUNESP•
Universidade Federal de São Paulo•
Técnico em Assuntos Educacionais

Paulo Freire, Luckesi, Libâneo, Saviani e Gadotti são alguns dos educadores brasileiros cujos nomes estão relacionados à questão das tendências pedagógicas. Objetivando melhorar a qualidade do ensino escolar, desenvolveram teorias para favorecer a análise crítica e a reflexão sobre as práticas docentes. No que diz respeito às tendências pedagógicas, é correto afirmar:

atualmente, existe um consenso entre os estudiosos da educação de que, no ensino superior, os docentes devem dar prioridade às tendências que mais se ajustam às necessidades do mercado de trabalho, de modo especial as que levam em conta os critérios econômicos.

tanto os educadores do ensino superior quanto os da educação básica devem conhecê-las, identificar os pressupostos que as diferenciam, seja para negá-las seja para utilizar os seus pontos positivos como base para construir, com coerência e propriedade, uma linha pedagógica própria.

quanto às suas manifestações, as tendências pedagógicas somente podem ser classificadas porque partem de pressupostos muito diversos, formando um leque de teorias extremamente variadas e totalmente irreconciliáveis. Logo, toda tentativa de combiná-las levará o educador ao fracasso.

após a LDB n.º 9.394/96, ideias com perspectivas interacionistas, como as de Piaget, Vygotsky e Wallon foram muito difundidas entre os educadores brasileiros, contudo não são adequadas ao Ensino Superior, pois tratam especificamente de crianças e adolescentes e não dizem respeito a adultos.

o ensino denominado tradicional, caracterizado por transmitir conhecimentos a serem memorizados e depois repetidos ao professor, por meio de provas e testes, foi praticamente abolido do Ensino Superior, que hoje dá preferência a propostas centradas nos interesses dos(as) educandos(as).

Questões Relacionadas

Q324681•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
CESPE CEBRASPE•
UEPA PA•
Técnico

Tendo em vista as metodologias ativas de ensino, assinale a opção incorreta.

Nessas metodologias, o aprendizado está centrado na transmissão de conteúdos e na figura do professor.

Referidas metodologias incentivam a busca ativa e constante de informações e o trabalho em equipe.

As metodologias ativas de ensino favorecem o desenvolvimento da auto-avaliação e da avaliação grupal.

As metodologias em questão contribuem para o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas.

Q324213•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
UECE•
Seduc CE•
Professor•
2018

As transformações decorrentes do avanço das TIC têm cada vez mais exigido a formação de um professor com capacidades de mediar o processo de descoberta, assimilação e construção de novos conhecimentos. Esse professor seria o que inúmeros autores classificam como mediador. Atente para o que se diz a seguir sobre mediação pedagógica:

I. Uma prática verdadeiramente mediadora depende fundamentalmente dos meios tecnológicos, sem os quais se torna inviável o processo de interação.

II. A mediação é a característica da interação especialmente na experiência de aprendizagem e na transmissão cultural.

III. A mediação pedagógica não é possível em situações em que o professor utiliza técnicas didático-pedagógicas tradicionais.

IV. O uso das TIC não garante a qualificação da prática docente mediadora, podendo até mesmo ser um obstáculo a essa realização.

É correto somente o que se afirma em

III e IV.

II e IV.

I e II.

I e III.

Q322347•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
FCC•
Prefeitura de Santos SP•
Especialista de Educação

Para Isabel Alarcão, uma escola reflexiva expressa

uma comunidade de aprendizagem e estabelece uma relação dialética com o conhecimento novo.

uma comunidade de aprendizagem e produz conhecimento sobre educação.

um laboratório social em que os alunos recebem o mesmo treinamento que os professores.

a necessidade de revisão radical da formação de professores, testando-os no desempenho de habilidades didáticas.

uma cooperativa de educadores que estabelece uma relação dialética com o conhecimento novo.

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