Ensinar conceitos de medidas, tempo e dinheiro nas séries iniciais é crucial ...

Ensinar conceitos de medidas, tempo e dinheiro nas séries iniciais é crucial para a formação de habilidades práticas que as crianças utilizarão em seu cotidiano. O desenvolvimento dessas competênci...

Q953097 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • INAZ do Pará • Prefeitura de Bocaina do Sul SC • Professor de Séries Iniciais • 2025

Ensinar conceitos de medidas, tempo e dinheiro nas séries iniciais é crucial para a formação de habilidades práticas que as crianças utilizarão em seu cotidiano. O desenvolvimento dessas competências envolve a utilização de atividades concretas e significativas, que permitem que os alunos compreendam e apliquem os conceitos de forma eficiente.
Assinale a alternativa CORRETA sobre estratégias para ensinar medidas, tempo e dinheiro nos anos iniciais.

a) O ensino de medidas, tempo e dinheiro deve se concentrar unicamente na memorização das unidades de medida e das fórmulas matemáticas, sem se preocupar com a aplicação prática desses conceitos no cotidiano das crianças.
b) Ensinar o conceito de dinheiro deve se limitar à compreensão dos valores das cédulas e moedas, sem considerar o papel do dinheiro nas trocas comerciais e na economia, nem os aspectos éticos e sociais que envolvem seu uso.
c) O uso de jogos e simulações de situações do cotidiano, como fazer compras ou planejar um evento, não é adequado para o ensino de medidas, tempo e dinheiro, pois as crianças devem aprender essas noções apenas por meio de exercícios matemáticos e cálculos formais.
d) As estratégias para ensinar medidas e tempo devem ser centradas na realização de atividades cotidianas, como medir objetos com réguas e outros instrumentos, e organizar o tempo usando calendários e relógios, para que as crianças possam perceber o uso real desses conceitos.
e) O ensino de dinheiro e tempo deve ser feito exclusivamente no contexto da matemática, sem integração com outras áreas do conhecimento, como ciências ou história, já que esses conceitos são estritamente numéricos e matemáticos.

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Questões sobre Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências

1

Q1004278 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • IBAM • Prefeitura de Cubatão SP • Ciências • 2024
As atividades experimentais despertam o interesse dos estudantes, propiciando momentos de reflexão sobre o tema explorado e situações de investigação. Por meio delas é possível uma compreensão dinâmica dos conteúdos, evitando a separação entre teoria e prática. O ensino investigativo, com o uso de aulas práticas, pode conduzir a uma aprendizagem mais significativa, podendo os experimentos serem intitulados como:

Excerto I. Demonstrações, pois a partir deles, pretende-se conhecer resultados que não se pode facilmente antecipar, uma vez que é difícil saber precisamente qual será o resultado diante das muitas variáveis envolvidas.

Excerto II. Exploratórios, com os quais se espera que os estudantes possam conferir, em termos práticos, a ocorrência de certo processo ou fenômeno.

Sobre os excertos, assinale a alternativa correta.
- a) Os excertos I e II estão corretos.
- b) Somente o excerto II está correto.
- c) Os excertos I e II estão incorretos.
- d) Somente o excerto I está correto.
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2

Q909832 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • FUNDEP • Prefeitura de Montes Claros MG • Ciências • 2024
O ensino de Química é visto em geral como um assunto complexo, citado por muitos alunos como uma das disciplinas mais difíceis e complicadas de estudar. Compreende-se, então, que a educação inclusiva no ensino de Química é um grande desafio para o docente, devido à necessidade de abstrações para a compreensão de muitos conceitos e à adequação de ferramentas de linguagem que contemplem a compreensão desse estudante em especial.
Nesse contexto, qual exemplo de contribuição de metodologia que o professor de Química poderá empregar na sala de aula, de forma inclusiva, para alunos que têm deficiência intelectual?
- a) Substituir fórmulas químicas por nomenclaturas.
- b) Falar pausadamente e utilizar mais imagens.
- c) Trocar conceitos resumidos por simbologia química.
- d) Adaptar textos e tabelas com letras mais ampliadas.
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3

Q909831 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • FUNDEP • Prefeitura de Montes Claros MG • Ciências • 2024
A preparação do professor de ciências é reconhecida como ponto fundamental para a qualidade do ensino de jovens e adultos. Para lecionar ciências no Ensino Fundamental II, somente a licenciatura em Física, Química ou Biologia é insuficiente. Os cursos de formação continuada em ciências hoje se justificam, uma vez que quase não há cursos que englobem toda estrutura curricular de ciências para os últimos anos do Ensino Fundamental.

Sobre a criação de cursos para formação continuada em ciências, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

( ) Podem criar e oferecer cursos de formação continuada somente as redes federais, estaduais, distrital e municipais de educação profissional e tecnológica.
( ) Na criação dos cursos de formação continuada em ciências, é preciso substituir as propostas isoladas, fragmentadas e esporádicas por cursos que tenham continuidade e acompanhamento.
( ) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê a formação continuada ou qualificação profissional, que podem ser ofertadas como curso de qualificação de docentes.
( ) A formação inicial e continuada poderá ser ofertada como cursos de livre oferta, abertos à comunidade, com suas matrículas condicionadas à capacidade de aproveitamento da formação, e não necessariamente ao nível de escolaridade.

Assinale a sequência correta.
- a) F F V V
- b) F V F V
- c) V V F F
- d) V F V F
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4

Q909830 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • FUNDEP • Prefeitura de Montes Claros MG • Ciências • 2024
Em aulas de física para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, o professor, após avaliar as dificuldades dos estudantes de assimilar os conceitos de cálculos e suas abstrações, propôs diversos tipos de aulas, com metodologias para melhorar o nível de conhecimento de seus discentes. Nessas aulas, o professor trabalhou conceitos de física, sua explicação teórica, as relações com os cálculos matemáticos e qual a capacidade de interpretação do discente.
Considerando que o tema proposto era cinemática, o estudante que em sala de aula
- a) memorizou as fórmulas obteve melhor rendimento sobre o tema.
- b) teve acessibilidade tátil e sonora aos materiais e recursos obteve melhor êxito.
- c) visualizou demonstrações experimentais do evento conseguiu perceber a relação entre tempo, velocidade e distância percorrida.
- d) entendeu a diferença entre deslocamento e distância percorrida conseguiu prever sem o uso da matemática a aceleração de um objeto.
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5

Q909829 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • FUNDEP • Prefeitura de Montes Claros MG • Ciências • 2024
Aprender ciências da natureza, para muitos estudantes, é extremamente complexo, porque muitas vezes o conteúdo aprendido é abstrato e desmotivador. Cada vez mais torna-se necessário criar estratégias didáticas que dinamizem o ensino de ciências. Uma dessas estratégias, já praticada por diversos docentes, é a elaboração de mapas conceituais.

Sobre a construção desses mapas conceituais, analise as afirmativas a seguir:

I. Na construção do mapa hierárquico, o tema principal é posto no meio, e as ideias secundárias são ligadas ao tema principal, formando uma teia.

II. Os mapas conceituais podem ser do tipo fluxograma, em que o tema principal apresenta um problema e o fluxograma examina o tema com detalhes e prováveis soluções.
III. Um mapa conceitual representa um conhecimento já existente, diferente do mapa mental, que desenvolve um conjunto de ideias novas.

Considerando os tipos de mapas conceituais, estão corretas as afirmativas
- a) I e II, apenas.
- b) I e III, apenas.
- c) II e III, apenas.
- d) I, II e III.
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6

Q909377 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • FEPESE • Prefeitura de Brusque SC • Professor de História • 2024
📖 Texto associado ▼

Leia o texto para responder às questões 1 e 2.
“Nas últimas décadas, o conceito de fonte histórica ampliou-se significativamente, e elas passaram a ser vistas como vestígios de diversas naturezas deixados por sociedades do passado.” (XAVIER, 2010, p. 1099). Dessa maneira, passaram a ser incorporadas nos estudos históricos diversas fontes, que não se restringem apenas à fonte escrita. Para Boschi (2007), dentre as fontes para pesquisas históricas, a mais utilizada é a fonte escrita, mas temos o relato oral, registros e a “[…] utilização do patrimônio cultural imaterial das coletividades”, a literatura, as imagens (BOSCHI, 2007, p. 36).

Analise as afirmativas abaixo:
1. Para tornar a aula mais atrativa, dinâmica e participativa, o professor de História poderá fazer uso de diversos procedimentos metodológicos, como montagem de sequências cronológicas; entrevistas e elaboração de textos escritos.
2. Nas últimas décadas, o conceito de fonte histórica ampliou-se significativamente, e vestígios de diversas naturezas deixados por sociedades do passado passaram a ser vistos como fontes para o estudo do passado.
3. Jornais ou revistas são uma fonte rica e diversa de conhecimento e, face à proximidade dos fatos que relatam, devem ser vistos como fontes fidedignas, pois não são marcados por questões ideológicas.
4. Os estudos históricos devem incorporar unicamente as fontes escritas, as mais utilizadas e as únicas capazes de documentos que “falarem” ao historiador.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
- a) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
- b) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
- c) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
- d) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
- e) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
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Q905826 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor Multidisciplinar • 2024
Em uma aula de Ciências do 1º ano dos Anos Iniciais, uma professora preparou uma atividade em que as crianças localizavam, nomeavam e representavam, por meio de desenhos, as partes do corpo humano e mostravam seus desenhos aos colegas, explicando algumas funções básicas de forma oral. Depois, a professora pediu para que as crianças comparassem as características físicas entre elas, reconhecendo a cor da pele, dos olhos, dos cabelos, entre outras características visíveis, com vistas à valorização, ao acolhimento e ao respeito às diferenças. Os objetos de conhecimento envolvidos nesta aula são:
- a) Seres vivos e Saúde auditiva e visual.
- b) Corpo humano e Respeito à diversidade.
- c) Corpo humano e Saúde corporal.
- d) Seres vivos e Características dos materiais.
- e) Representação espacial e Respeito às características.
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8

Q905482 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • FEPESE • Prefeitura de Palhoça SC • Edital nº 12 • 2024
Por se tratar de uma área ampla de conhecimento, é fundamental que o componente curricular de Ciências da Natureza seja sistematizado de forma que os processos de aprendizagem conduzam à compreensão de como a própria ciência é produzida, enfatizando-a como uma maneira de obter conhecimento sobre o mundo por meio da interpretação dos fenômenos naturais, estabelecendo relações entre o ser humano, o ambiente e a tecnologia.
Dessa maneira, o aluno terá condições de estabelecer relações que envolvam natureza e tecnologia para uma melhor qualidade de vida.
Nessa perspectiva, a Base Curricular da Rede Municipal (RME) de Ensino de Palhoça propõe que o ensino do componente envolva mais ........................ e menos ............................ que copiem o professor, ou seja, torna-se necessária a abordagem como elemento central da formação.
O docente deve convidar os alunos, de forma intencional, para uma participação ativa – algo que está atrelado diretamente à questão do letramento científico, não bastando apenas testar os conceitos, mas também os construir coletivamente.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
- a) atividades • ações • imitativa
- b) empiria • teorias • interpretativa
- c) pesquisa • atividades • heurística
- d) investigação • atividades • investigativa
- e) leituras científicas • trabalhos • empírica
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9

Q903270 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • UECECEV • Prefeitura de Itapipoca CE • Professor de Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano • 2024
Atente para o que se afirma a seguir sobre o ensino de Ciências nos anos iniciais:

I. O ensino de Ciências deve ampliar o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como promover a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica. II. O ensino de Ciências deve possibilitar que os alunos tenham um novo olhar sobre o mundo que os cerca, como também façam escolhas e intervenções conscientes e pautadas nos princípios da sustentabilidade e do bem comum. III. No ensino de Ciências, deve-se avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

Sobre as três afirmações acima apresentadas, é correto dizer que
- a) todas são verdadeiras e possuem relação entre si.
- b) a primeira é verdadeira, mas a segunda e a terceira são falsas.
- c) a primeira é falsa, mas a segunda e a terceira são verdadeiras.
- d) a primeira e a terceira são verdadeiras, mas a segunda é falsa.
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10

Q901216 • Pedagogia • Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências • FACET Concursos • Prefeitura de Queimadas PB • Ciências • 2024
Um professor está desenvolvendo um projeto interdisciplinar que envolve o ensino de Ciências com foco na resolução de problemas ambientais locais. Avalie as afirmativas abaixo:

1. O ensino de Ciências deve promover a investigação científica, incentivando os alunos a formular hipóteses, conduzir experimentos e analisar dados.

2. A avaliação no ensino de Ciências deve focar exclusivamente na memorização de conceitos e fórmulas, garantindo que os alunos dominem os conteúdos teóricos.

3. O uso de metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos (PBL), facilita a compreensão dos conceitos científicos e sua aplicação em situações reais.

4. A integração de temas como sustentabilidade e cidadania no ensino de Ciências é fundamental para desenvolver a consciência crítica dos alunos sobre os problemas ambientais.

5. A tecnologia educacional, como simulações e laboratórios virtuais, pode complementar as aulas práticas e tornar o ensino de Ciências mais acessível e envolvente.

Alternativas:
- a) Apenas os itens 1, 2 e 3 estão corretos.
- b) Os itens 2, 3 e 5 estão corretos.
- c) Apenas os itens 3 e 5 estão corretos.
- d) Os itens 1, 3 e 4 estão corretos.
- e) Todos os itens estão corretos.
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