Durante uma aula de matemática, um professor observa que
alguns alunos estão tendo dificuldade em resolver um
problema complexo.
Qual das seguintes estratégias é mais consistente com a
abordagem interacionista de Lev Vygotsky para a
aprendizagem?
Leia o fragmento de texto abaixo.
Aprender matemática é mais do que manejar fórmulas, saber
fazer contas ou marcar x nas respostas: é interpretar, criar
significados, construir seus próprios instrumentos para resolver
problemas, estar preparado para perceber estes mesmos
problemas, desenvolver o raciocínio lógico, a capacidade de
conceber, projetar e transcender o imediatamente sensível.
(PARANÁ, 1990, p.66)
Nesse contexto, o ensino de Matemática deve contemplar:
I. o desenvolvimento de habilidades, como calcular e resolver
problemas ou fixar conceitos pela memorização ou listas de
exercícios.
II. os modelos clássicos de ensino, como exposição oral e
resolução de exercícios.
III. o desenvolvimento de competências e habilidades que
permitem ao aluno perceber a importância dessa área na vida
pessoal e social.
IV. as estratégias que possibilitam ao aluno atribuir sentido e
construir significado às ideias matemáticas de modo a tornar-se
capaz de estabelecer relações, justificar, analisar, discutir e
criar.
Tradicionalmente, a sala de aula de matemática centra-se no
trabalho com os conteúdos factuais e conceituais, que são
importantes para a formação do aluno. Contudo, existem outros
conteúdos que são essenciais para a formação do cidadão: os
procedimentais e os atitudinais. Nesse contexto, podemos inferir
que, no ensino de Matemática, os conteúdos procedimentais
contemplam:
I. o estudo de técnicas e estratégias para o avanço do
conhecimento proporcionado através da experiência do fazer.
II. o aprender a fazer, envolvimento de regras, técnicas, métodos,
estratégias e habilidades.
III. as ideias éticas que permitem emitir um juízo sobre uma
conduta.
IV. o aprender a conhecer, a necessidade de elaborações de
caráter pessoal e vinculação afetiva.
V. a realização de uma série de ações, de forma ordenada e não
aleatória, para atingir uma meta.