Questões de Concursos

O processo inclusivo que contempla alunos surdos pode ser uma grande oportunidade educativa para todos, já que possibilita a construção de uma escola mais diversa, mais complexa e mais integrada.

O processo inclusivo não contempla alunos surdos por ser uma grande oportunidade educativa para todos, já que possibilita a construção de uma escola mais seletiva.

O processo inclusivo que contempla alunos ouvintes pode ser uma grande oportunidade educativa para todos, já que possibilita a construção de uma escola mais seleta, mais complexa.

A promoção da inclusão de alunos surdos pode trazer males visíveis para toda a comunidade escolar.

A promoção da segregação de alunos surdos pode trazer benefícios para toda a comunidade escolar e familiares.

A educação bilíngue é importante porque possibilita ao ouvinte se comunicar com o surdo sem que este se preocupe em desenvolver as habilidades linguísticas.

A educação bilíngue é importante porque o surdo pode viajar sem se preocupar com a falta de intérprete no local.

A educação bilíngue para surdos é importante porque permite que os surdos aprendam a língua de sinais, que é a sua língua materna e, assim, desenvolvam habilidades linguísticas e cognitivas mais efetivas.

A educação bilíngue para surdos é importante porque permite que apenas familiares de surdos aprendam a língua de sinais, facilitando, assim, o convívio familiar.

A educação bilíngue depende do estímulo que se inicia na aquisição da oralidade.

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) não apresenta diferenças significativas em relação às línguas orais-auditivas tanto no que se refere à estrutura quanto ao uso de seus elementos linguísticos.

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta diferenças significativas em relação às línguas orais-auditivas tanto no que se refere à estrutura gramatical quanto ao uso de seus elementos linguísticos.

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta diferenças, pois a língua espaço-visual possui estrutura gramatical, enquanto a língua oral-auditiva não possui estrutura gramatical.

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta pequenas diferenças em relação à língua oral-auditiva, pois ambas fazem uso de seus elementos linguísticos.

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) apresenta diferenças, pois a língua oral-auditiva possui estrutura gramatical, enquanto a língua espaço-visual não possui estrutura gramatical.

Os desafios do letramento em Libras são poucos, pois os profissionais da educação possuem materiais didáticos e recursos pedagógicos adequados, não havendo necessidade da formação de professores para atender à comunidade surda.

Os desafios do letramento em Libras são muitos, incluindo a falta de materiais didáticos e de recursos pedagógicos adequados, havendo a necessidade de formação de professores capacitados e a superação de preconceitos e estigmas em relação à comunidade surda.

Os desafios do letramento em Libras são muitos em relação ao letramento em português, que é mais fácil e possui recursos pedagógicos. No letramento em Libras, há a necessidade de formação de professores capacitados e de superação de preconceitos e estigmas em relação à comunidade surda.

O letramento em Libras não possui desafios, pois os profissionais intérpretes estão ao lado dos professores para dar suporte em qualquer situação dentro e fora das instituições escolares.

Os desafios do letramento em Libras são muitos, incluindo a falta de tradutores/intérpretes e de metodologia pedagógica adequada à necessidade de demanda do estado para suprir a carga horária escolar.

Sinais icônicos são aqueles em que o gesto reproduz ou faz alusão à imagem do seu referente. Como exemplo, temos CASA, BORBOLETA e TELEFONE. Arbitrariedade – ocorre quando o gesto não faz alusão à imagem do seu significado. Exemplos: CONVERSAR, PESSOA, PERDOAR.

Sinais arbitrários são representados em apenas 5% da sinalização, sendo o restante dos sinais representados na iconicidade.

Sinais icônicos são representados em espaço neutro na frente do corpo, sinais arbitrários são representados tocando no corpo.

Sinais arbitrários são aqueles em que o gesto reproduz ou faz alusão à imagem do seu referente. Como exemplo, temos CASA, BORBOLETA e TELEFONE. Sinais icônicos – ocorrem quando o gesto não faz alusão à imagem do seu significado. Exemplos: CONVERSAR, PESSOA, PERDOAR.

Sinais Icônicos são representados com a configuração de mão que não é correspondente ao sinal desejado. Sinais arbitrários são representados com a configuração de mão correspondente ao sinal desejado.

A morfologia da Língua Brasileira de Sinais é bem complexa e está baseada principalmente em processos simultâneos envolvendo múltiplas articulações no espaço.

A morfologia da Língua Brasileira de Sinais não é complexa e está baseada principalmente em processos simultâneos envolvendo poucas articulações no espaço.

A morfologia da Língua Brasileira de Sinais pode ser aprendida tanto por docentes ouvintes como por surdos, devido à pouca complexidade que ela apresenta.

A morfologia da Língua Brasileira de Sinais é muito complexa e só pode ser estudada por indivíduos surdos.

A morfologia da Língua Brasileira de Sinais é bem complexa, pois não está baseada em processos simultâneos envolvendo múltiplas articulações no espaço.

O bilinguismo não é fundamental para a educação e inclusão de surdos, pois não demonstra a efetividade da comunicação entre a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa.

O bilinguismo é fundamental para a educação e inclusão de surdos, assim como a segregação nas escolas regulares.

O bilinguismo não é fundamental para a educação e inclusão de surdos, pois os alunos surdos precisam ter contato apenas com professores surdos.

O bilinguismo é fundamental para a educação e segregação de surdos, pois os alunos surdos precisam ter contato apenas com professores surdos e ouvintes nas escolas regulares.

O bilinguismo é fundamental para a educação e a inclusão de surdos, assim como a efetividade da comunicação em Língua de Sinais e Língua Portuguesa.

O letramento em Libras reduz a capacidade de comunicação e favorece o desenvolvimento da cognição e das habilidades sociais, além de contribuir para a construção de uma sociedade mais exclusiva e igualitária.

O letramento em Libras amplia a capacidade de comunicação e favorece o desenvolvimento da cognição e das habilidades sociais, além de contribuir para a construção de uma sociedade mais inclusiva e igualitária.

O letramento em Português amplia a capacidade de visão do aluno surdo e favorece o desenvolvimento das habilidades esportivas, além de contribuir para a construção de uma sociedade mais seletiva.

O letramento em Libras reduz a capacidade de comunicação, impedindo o desenvolvimento da cognição e das habilidades sociais do aluno surdo.

O letramento em Português amplia a capacidade de comunicação e favorece o desenvolvimento da cognição e das habilidades sociais, enquanto o letramento em Libras reduz a construção de uma sociedade mais inclusiva e igualitária.

As expressões faciais e corporais servem para demonstrar sentimentos de alegria e felicidade apenas.

As expressões faciais e corporais servem para demonstrar sentimentos de dor e alívio apenas.

As expressões faciais e corporais não fazem parte do “sinal/palavra”; sendo assim, não são suficientes para demonstrar o significado, transmitindo sentimentos, classificando tamanho, afirmações, negações.

As expressões faciais e corporais fazem parte do “sinal/palavra”, ou seja, compõem o significado, transmitindo sentimentos, classificando tamanho, realizando afirmações, negações.

As expressões faciais e corporais não fazem parte da gramática da Libras, sendo utilizadas apenas por alguns intérpretes na hora da sinalização.