Es oportuno recordar que las tipologías textuales (o secuencias textuales) - narrativa, descriptiva,
argumentativa, expositiva, imperativa y afines - son
constitutivas de los textos en los géneros del discurso.
Sólo se realizan, en una situación socioeconómica, en
el ámbito de los géneros del discurso. Así entendido el
proceso, la condición hasta entonces orientadora de la
acción docente, asumida, bajo varios aspectos, por las
secuencias didácticas y tipologías textuales se convierte en la condición de constitutiva de tales propósitos enunciativos, los cuales tienen como origen las
relaciones intersubjetivas en las mencionadas esferas
de la actividad humana. Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis –
2016. Organizado por Claudia Cristina Zanela e Ana Regina Ferreira
de Barcelos e Rosângela Machado – Florianópolis: Prefeitura de
Florianópolis. Secretaria de Educação, 2016. p. 89.
http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/23_06_2017_11.13.21.b097b0d2d26af5819c89e809f8f527a2.pdfcorrecta:
✂️ a) Hay un distanciamiento, pues, entre lo que se
produce en la escuela y lo que se produce en
las otras esferas de la actividad humana, ya que
en cada esfera hay mecanismos de control de la
comprensión y de la autoría. ✂️ b) Se trata no de una educación para la valoración
del soporte en sí mismo, pero para vivencias que
traten más efectivamente con los géneros orales
en diálogo con lo que es del gran tiempo, en lo
que se refiere a las ciencias, las artes y afines. ✂️ c) Se propone la resignificación de una acción
educativa que tiene por base las tipologías
textuales correspondientes al orden del narrar,
del relatar, del argumentar y en la propuesta de
trabajo con las secuencias didácticas. ✂️ d) Una educación atenta requiere la organización
de actividades planificadas con propósitos claros, por medio de las cuales el profesor pueda
acompañar a los profesores en el proceso de
realización de ellas de modo que se muestren
de hecho enriquecedoras. ✂️ e) No es posible educar para la comprensión oral
de modo desarticulado de la autoría, porque se
trata de dos procesos intrínsecamente relacionados, y la escuela los vuelve en el centro de la
educación en lenguaje exactamente por esto.