Os alunos com deficiência visual possuem grandes possibilidades de desenvolvi...

Os alunos com deficiência visual possuem grandes possibilidades de desenvolvimento pessoal e intelectual desde que sejam a eles oferecidas oportunidades de aprendizagem que utilizem metodologias e ...

Q1043913 • Braille • Sistema Braille • FGV • Prefeitura de São Lourenço da Mata PE • Professor Brailista • 2024

Os alunos com deficiência visual possuem grandes possibilidades de desenvolvimento pessoal e intelectual desde que sejam a eles oferecidas oportunidades de aprendizagem que utilizem metodologias e recursos didáticos adequados a sua forma de perceber e sentir o meio em que vivem. Promover a concretização de conceitos por meio de vivências no cotidiano e mediante a utilização de recursos didáticos que possam ser percebidos por todos os sentidos do corpo (tátil, cinestésico, auditivo, olfativo, gustativo e visual) é conduta indispensável para uma educação abrangente, que contemple as diversidades existentes entre os educandos.
Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental: deficiência visual vol. 2. Fascículo IV. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2001.

Com base no excerto acima e considerando a inserção de metodologias e recursos didáticos apropriados na educação das pessoas com deficiência visual é correto dizer que

a) a utilização de recursos adequados impede que estudantes com deficiência visual tenham acesso equitativo ao conhecimento e às experiências educacionais.
b) a cegueira não limita o contato e reconhecimento do ambiente físico pelo estudante cego, assim, os recursos didáticos são apenas auxiliares no processo de ensino e de aprendizagem.
c) livros em braille, materiais táteis e sonoros permitem que os estudantes cegos tenham acesso ao conhecimento com independência e auxiliam a compreensão de conceitos espaciais e visuais.
d) recursos didáticos adaptados não oferecem aos professores ferramentas que auxiliam no processo de ensino de estudantes cegos.
e) a disponibilidade de materiais adaptados dificulta o planejamento das aulas por parte do professor e interfere negativamente na interação do estudante cegos e seus colegas.

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Questões sobre Sistema Braille

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Q1104278 • Braille • Sistema Braille • CPCON • Prefeitura de Areia PB • Atendimento Educacional Especializado • 2022
O sistema Braille baseia-se em uma matriz ou símbolo gerador, a cela Braille, constituída por seis pontos em relevo, dispostos em duas colunas verticais, com três pontos à esquerda (pontos 1, 2 e 3) e três à direita (4, 5 e 6), ordenados de cima para baixo. A combinação destes pontos forma letras do alfabeto, sejam maiúsculas ou minúsculas. No texto em Braille, para simbolizar o sinal de maiúsculo quando só a primeira letra da palavra for maiúscula, utilizaremos quais pontos?
- a) 4 e 6.
- b) 4, 5 e 6.
- c) 1 e 3.
- d) 1, 2 e 3.
- e) 1 e 4.
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Q1082940 • Braille • Sistema Braille • CPCON • Prefeitura de São Francisco PB • AEE • 2025
No Atendimento Educacional Especializado (AEE), o Sistema Braille é essencial para garantir autonomia e acesso ao currículo por estudantes cegos, bem como favorece a leitura, a escrita e a participação deles nas atividades escolares.

Considerando a grafia oficial em Braille e suas especificidades utilizadas no Brasil, é CORRETO afirmar que a abreviatura da sigla AEE escrita em letras maiúsculas corresponde a:
- a) ⠁⠑⠑ (pontos: 3-4-5-6; 1; 1-5; 1-5).
- b) ⠈⠑⠑ (pontos: 4-6; 4-6; 1; 1-5; 1-5).
- c) ⠡⠑⠑ (pontos: 4-6; 1; 1-5; 1-5).
- d) ⠁⠑⠑ (pontos: 1; 1-5; 1-5).
- e) ⠈⠁⠉⠑⠉⠑ (pontos: 4-6; 1; 3; 1-5; 3; 1-5; 3).
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3

Q1046613 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
Segundo a Grafia Braille para a língua portuguesa (Brasil 2018), palavra “aluno” tem a seguinte sequência de pontos em braille:
- a) (1) (134) (135) (1235) (1)
- b) (1) (134) (1245) (135) (1)
- c) (135) (1234) (15) (1235) (15)
- d) (12) (1235) (135) (2345) (135)
- e) (1) (123) (136) (1345) (135)
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4

Q1046612 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
Na Grafia Braille para a língua portuguesa (Brasil, 2018), nas representações de datas sob a forma inteiramente numérica, os elementos constitutivos devem ser colocados pela ordem dia-mês-ano, utilizando-se dois algarismos para o dia, dois para o mês e dois ou quatro para o ano. Dentre as regras estabelecidas, está definido que
- a) o sinal de algarismo deve ser repetido antes de cada elemento da data.
- b) na representação do ano, deve-se empregar o ponto separador de classes.
- c) os elementos constitutivos da data devem ser separados obrigatoriamente por barra.
- d) a representação pode ser feita tanto com algarismos arábicos quanto com romanos.
- e) o sinal de algarismo deve ser repetido apenas no início da data.
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5

Q1046608 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
A máquina braille é um recurso importantíssimo de trabalho para o aluno com cegueira durante seu período de escolarização e oferece vantagens em relação ao uso da reglete, pois a máquina braille evita a duplicidade de códigos (um de leitura e outro de escrita). Neste contexto, assinale a alternativa que representa outra vantagem da máquina braille em relação à reglete, segundo Sampaio et al (2010).
- a) A maior vantagem é a uniformidade dos pontos, já que a máquina braille não permite continuar a palavra ou frase que não couber na linha.
- b) Permite a simultaneidade da leitura e escrita, um dos princípios básicos do processo de alfabetização.
- c) Permite maior qualidade do material impresso, apesar do processo de escrita ser mais lento.
- d) A maior vantagem é para a aprendizagem da leitura, porque é mais rápida que com a reglete, embora esta tenha melhor uniformidade de pontos.
- e) A escrita é mais lenta, exige maior esforço, pois a criança cega precisa escrever e depois tocar o dedo na produção para conferir o que foi escrito.
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6

Q1046602 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2018 • 2025
Existe um recurso tecnológico, segundo Lima (2018), que possibilita ao aluno com deficiência visual usar o computador com a função de edição de textos, leitura de documentos e recursos para impressão de textos em braille, assim como jogos didáticos, calculadora vocal, relógio, ampliador de telas e leitor simplificado na tela.
Este recurso é o
- a) NVDA (NonVisual Desktop Access).
- b) software gratuito ORCA.
- c) JAWS (Job Access With Speech).
- d) Sistema DOSVOX.
- e) Virtual Vision.
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7

Q1046450 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025
Segundo Domingues et al. (2010), o Sistema Braille é uma ferramenta essencial para a inclusão educacional de alunos cegos, possibilitando o acesso ao aprendizado em diferentes disciplinas e à produção textual.

Com base nas características desse sistema, é correto afirmar que o que melhor descreve um aspecto central do Braille como recurso de leitura e escrita é que o sistema Braille
- a) utiliza pontos em relevo para leitura e escrita tátil, sendo essencial na alfabetização de alunos cegos.
- b) é formado por combinações que representam letras, números e outros elementos do conhecimento humano.
- c) pode ser usado com dispositivos tecnológicos e materiais impressos, facilitando diferentes formas de acesso.
- d) limita-se à reprodução de textos literários, sem aplicação em matemática, ciências ou música.
- e) exige a substituição completa dos métodos pedagógicos tradicionais em práticas escolares.
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8

Q1046444 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2020 • 2025
Conforme Santos e Oliveira (2018) o sinal do cifrão em Braille, usado para expressar a unidade monetária de numerosos países, incluindo a do Brasil, é
- a) (1256 1256)
- b) (356)
- c) (46)
- d) (1256)
- e) (56)
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9

Q1046428 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • QM 2023 • 2025
De acordo com o documento “Grafia Braille para a língua portuguesa” (2018), os caracteres da 1a série, precedidos do sinal (3456), representam os algarismos:
- a) de 1 a 100 e serão aplicados antes de todos os números a partir da casa das centenas.
- b) de um a zero e quando um número é formado por dois ou mais algarismos, só o primeiro é precedido deste sinal.
- c) em soma e multiplicação, sendo necessário indicar no primeiro número quando for soma e no segundo quando for multiplicação.
- d) que indicam centenas e milhares, havendo a diferenciação pelos sinais C (14) e M (134) em braille.
- e) romanos de um a dez, e os demais números repete -se o sinal (3456) em todas as dezenas até a casa do milhar.
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10

Q1046268 • Braille • Sistema Braille • VUNESP • SEDUC SP • Promoção do QM 2022 • 2025
De acordo com Sampaio et al. em Baixa visão e cegueira: os caminhos para a reabilitação, a educação e a inclusão (2010), com relação ao uso da máquina braille para a leitura e a escrita de alunos com cegueira, é correto afirmar que
- a) promove uma escrita mais lenta em relação à reglete, porque exige maior concentração com o uso das duas mãos, fato que não acontece com esta.
- b) é um recurso mais lento que a reglete, pois o aluno precisa digitar cada ponto separadamente.
- c) continua ainda com a duplicidade de código, um para a leitura e outro para a escrita, sem favorecer a simultaneidade desses dois processos.
- d) exige maior concentração, porque o aluno pressiona as teclas dos pontos para a escrita e depois precisa checar o que escreveu pela leitura.
- e) permite continuar sem dificuldade uma frase ou palavra que não couber na linha, por dar acesso imediato à leitura.
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