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Q319711 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor

... uma criança que foi recentemente operada de garganta, passando por várias experiências desagradáveis de tomar injeção de anestesia, acordar com a garganta muito doída e com dificuldades de engolir até líquidos, recria, na creche, a situação vivenciada no hospital, "dando injeção" e operando a boneca.

Oliveira, 1992.

A situação acima demonstra que a brincadeira do "faz de conta" permite à criança pequena:

a) descontrair no dia-a-dia da creche, já que esteve ausente durante sua internação e agora se faz necessária uma nova inserção na creche e em suas atividades.
b) construir conhecimentos a respeito de diferentes profissões e situações do mundo real, desenvolvendo sua percepção em relação a procedimentos específicos.
c) desenvolver a criatividade por meio de atitudes de cooperação, possibilitando a troca de experiências entre as crianças e estimulando a socialização.
d) reviver, com um certo distanciamento, situações que lhe causaram enorme excitação, medo ou ansiedade, podendo assim expressar e trabalhar suas emoções.
e) estreitar a relação com a educadora e com as outras crianças, por meio do relato de situações vividas fora da escola e da percepção das diferenças.

Questões sobre Bases Psicológicas da Aprendizagem

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Q321638 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESPE CEBRASPE • TSE • Analista Judiciário
A criança nasce sem nenhum moralismo, não é boa nem má. O contexto em que ela estabelece suas relações vai definindo sua competência de julgar. A construção da consciência moral é uma das principais preocupações de
- a) Vygotsky.
- b) Skinner.
- c) Freud.
- d) Piaget.
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Q325717 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESGRANRIO • IBGE • Analista
No que diz respeito ao desenvolvimento psicossocial, a teoria de Erick Erikson (1902-1994) compreende o desenvolvimento da personalidade como produto de nossas interações sociais. Em seus estudos, também identificou uma sucessão de estágios no decorrer do desenvolvimento, caracterizados pelo fato de
- a) voltarem uma atenção mais premente ao desenvolvimento da criança, principalmente na segunda infância, e estudarem as relações com a aprendizagem no universo juvenil.
- b) situarem especificamente a passagem da adolescência à fase adulta e cuidarem de aspectos relativos à vida afetiva na dimensão do eu mais profundo.
- c) compararem as diversas fases do desenvolvimento humano, do nascimento à vida adulta, e pesquisarem as conquistas e declínios observáveis na motricidade e na cognição.
- d) focalizarem o desenvolvimento da adolescência e o início das atividades afetivo-sexuais, em um momento em que o sujeito sai da fase de latência e ingressa em uma fase genital de desenvolvimento.
- e) abrangerem todo o período de vida e envolverem uma questão ou crise que precisa ser resolvida, como uma bifurcação em uma estrada, cuja resolução influencia o desenvolvimento.
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Q319212 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • INTELECTUS • Prefeitura de Lontras SC • Professor de Nível I
Henri Wallon inovou ao colocar a afetividade como um dos aspectos centrais do desenvolvimento. Explicou que o desenvolvimento infantil vai do sincretismo á categorização. Wallon não é autor de fácil leitura. Contemporâneo de Jean Piaget e Lev Vygotsky se dedicou a estudar o desenvolvimento infantil, tendo uma relação estreita com as teorias da educação. Analise as afirmativas sobre Henri Wallon:

I - Para Wallon, o termo afetividade se refere à capacidade do ser humano de ser afetado positiva ou negativamente tanto por sensações internas como externas. É um dos conjuntos funcionais da pessoa e atua, juntamente com a cognição e o ato motor, no processo de desenvolvimento e construção do conhecimento;

II – Para Wallon a afetividade está sempre presente em todos os momentos, movimentos e circunstâncias de nossas ações, assim como o ato motor e a cognição. Ou seja, a sala de aula, a distribuição das carteiras e a organização do ambiente provocam nos alunos abraço ou repulsa;

III – A criança, para Wallon é essencialmente cognitiva e aos poucos vai constituindo-se em um ser socioemocional;

IV – Wallon utiliza o conceito de sincretismo infantil como principal característica do pensamento da criança: a ausência de diferenciação entre os elementos; as informações que ela recebe do meio, as experiências pessoais e as fantasias se misturam.

Está INCORRETA a alternativa:
- a) I
- b) II
- c) III
- d) IV
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Q328731 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
A Teoria de Wallon procura explicar o desenvolvimento humano dentro de uma perspectiva global, enfocando em sua psicogenética a noção de Campos Funcionais. Tomando como referência a psicogenética Walloniana, é correto afirmar que os Campos Funcionais dizem respeito à:
- a) linguagem, ao pensamento e à emoção.
- b) memória, ao pensamento e à linguagem.
- c) afetividade, ao ato motor e à inteligência.
- d) anomia, à heteronomia e à autonomia.
- e) emoção, ao meio social e à cultura.
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Q326667 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • SERCTAM • Prefeitura de Crato CE • Professor de Educação Física
As Teorias Psicogenéticas se baseiam em três grandes autores: Piaget, Vygotsky e Wallon. Com base nestes teóricos analise os itens a seguir:

I- Piaget divide em quatro os estágios de desenvolvimento do individuo, são eles: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.

II- Segundo Vygotsky, o individuo não necessita do meio social para desenvolver-se.

III- Wallon acredita que as emoções têm um papel preponderante no desenvolvimento da pessoa, pois são através delas que demonstramos nossos desejos e vontades.

Marque a alternativa verdadeira.
- a) Somente a I está correto.
- b) I e III estão corretos.
- c) Somente a III está correto.
- d) Somente II está correto.
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Q319525 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • IPAD • SEDUC PE • Professor
De acordo com a Psicologia do Desenvolvimento, é incorreto afirmar
- a) Na concepção inatista acerca do desenvolvimento humano, a inteligência é vista como um dom que o aluno possui independentemente dos ensinamentos adquiridos na escola.
- b) Na perspectiva ambientalista, o aluno é um receptor passivo das informações transmitidas pelo professor
- c) A psicologia do desenvolvimento estuda o ser humano em todos os seus aspectos físico-motor, intelectual, afetivo- emocional e social, desde o nascimento até a vida adulta.
- d) Na visão interacionista, o aluno é um ativo construtor do seu conhecimento.
- e) A concepção ambientalista considera a hereditariedade como o único fator determinante do comportamento dos indivíduos.
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Q324102 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESGRANRIO • Prefeitura de Cajamar SP • Professor
Emília Ferreiro e Ana Teberosky, citadas por Curto, Morillo e Teixidó (2000), dedicaram-se à pesquisa do pensamento infantil sobre a leitura e a escrita. As autoras perceberam o que pensam as crianças acerca do mundo que as rodeia. Concluíram que uma das primeiras diferenciações que as crianças estabelecem entre a escrita e outras representações diz respeito à diferença entre:
- a) os elementos internos da palavra (das grafias entre si).
- b) os desenhos e outros signos (letras, números).
- c) as quantidades de grafias das diversas palavras
- d) as letras (grafias diversas) e os números
- e) a pauta sonora (sons da fala) e a pauta escrita (letras).
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Q327215 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • UNIUV • Prefeitura de Nova Tebas PR • Auxiliar Educativo
Para compreender as concepções vygotskianas sobre o funcionamento psicológico, é necessário ter claro um conceito central de sua teoria, a Mediação. Nesse sentido, Vygotsky define que:
- a) A mediação “consiste no processo estímulo/resposta, sem a intervenção de um elo a mais nas relações organismo/meio”;
- b) A mediação “consiste na ação do Educador ao deixar que o aluno construa seu próprio conhecimento de maneira espontânea, não interferindo em seu processo para que a criatividade do aluno não seja tolhida”;
- c) A mediação “não se processa como forma de intervenção de um elemento intermediário numa relação. Assim, refere-se à liberdade de ação oportunizada ao aluno para construir o seu próprio conhecimento”;
- d) A mediação “é definida como o processo de adaptação que requer a assimilação e a acomodação do conhecimento”;
- e) A mediação “é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento”.
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Q319120 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • ACCESS • Prefeitura de Teresópolis RJ • Professor
A característica definidora da constituição humana não é um somatório entre fatores inatos e adquiridos e sim uma interação dialética que se dá, desde o nascimento, entre os seres humanos e o meio social e cultural em que se inserem. A perspectiva acima expressa uma concepção de aprendizagem:
- a) inatista.
- b) cognitivista.
- c) sociointeracionista.
- d) comportamentalista.
- e) humanista.
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Q327085 • Pedagogia • Bases Psicológicas da Aprendizagem • CESPE CEBRASPE • SAEB BA • Professor Padrão P
João, criança de cinco anos de idade que já desenvolveu consciência corporal, utiliza, com frequência, o pronome pessoal na primeira pessoa e, embora também já consiga distinguir realidade de fantasia, ainda as mistura em seus jogos. Gosta de ser admirado e de saber que agrada aos outros e, gradativamente, vem abandonando as crises de oposição e o confronto com as pessoas de seu ambiente social.

Lucas, irmão mais velho de João, tem desenvolvido, com mais intensidade, nos últimos anos, capacidade de memória e atenção voluntárias. Na avaliação dos pais, torna-se mais inteligente a cada dia, contudo, segundo eles, ainda apresenta dificuldades para analisar situações e confunde João quando compara vento e chuva dizendo que ambos são iguais, embora consiga estabelecer distinções entre esses dois eventos da natureza.

De acordo com Wallon, João e Lucas estão, respectivamente, nos estágios de desenvolvimento denominados
- a) impulsivo emocional e personalismo.
- b) sensório-motor e projetivo e categorial.
- c) personalismo e categorial.
- d) impulsivo emocional e sensório-motor e projetivo.

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