O planejamento educacional no Brasil foi objeto de muitos estudos, pesquisas,...

O planejamento educacional no Brasil foi objeto de muitos estudos, pesquisas, dissertações de mestrado e teses de doutorado, cada um com o olhar e leitura do autor, desde sua perspectiva, situado e...

Q57754 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino

O planejamento educacional no Brasil foi objeto de muitos estudos, pesquisas, dissertações de mestrado e teses de doutorado, cada um com o olhar e leitura do autor, desde sua perspectiva, situado em seu contexto político e suas circunstâncias históricas. Em 2011 o Fórum Nacional de Educação elaborou documento denominado Planejamento Educacional no Brasil, tratando da temática. BORDIGNON, Genuíno. Planejamento Educacional no Brasil. Brasília: FNE, 2011. A partir desse documento, pode-se compreender melhor o processo de planejamento educacional no Brasil que se caracteriza por alguns aspectos marcantes. Assinale a alternativa que caracteriza esses aspectos.

a) O planejamento educacional no Brasil é um fenômeno que percorre o século XX e houve décadas alternando alguns períodos de participação, inicialmente focada nos agentes do governo e mais recentemente na sociedade civil organizada, e outros do vazio das vozes silenciadas.
b) O planejamento educacional no Brasil é uma atividade recente, que se concretiza somente após a aprovação do PNE (2001-2011). Antes desse período, não houve outras iniciativas de planejamento da educação nacional.
c) A rigor, o Brasil nunca teve um planejamento da educação e, dessa forma, se caracteriza pela improvisação e fragmentação das ações por parte dos sucessivos governos.
d) Podemos considerar que o planejamento educacional no Brasil teve início com a vinda dos primeiros jesuítas para as missões de catequização, ainda no período colonial, no século XVI.
e) Ao tratar o planejamento educacional no Brasil, situamos as primeiras iniciativas com a vinda da Família Real portuguesa para o Brasil em 1808.

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Ingrid Nunes
31/12/1969 • 21:00

Gabarito: a) O planejamento educacional no Brasil é um fenômeno que percorre o século XX e houve décadas alternando alguns períodos de participação, inicialmente focada nos agentes do governo e mais recentemente na sociedade civil organizada, e outros do vazio das vozes silenciadas.

O documento do Fórum Nacional de Educação (FNE) de 2011 destaca que o planejamento educacional no Brasil não é algo recente, mas sim um processo histórico que se desenvolveu ao longo do século XX. Durante esse período, houve momentos em que o planejamento foi mais centralizado, com protagonismo dos agentes governamentais, e outros em que a participação da sociedade civil ganhou força, refletindo as mudanças políticas e sociais do país.

A alternativa b) está incorreta porque o planejamento educacional antecede o Plano Nacional de Educação (PNE) de 2001-2011, havendo iniciativas anteriores, ainda que menos sistematizadas.

A alternativa c) é equivocada, pois embora o planejamento tenha enfrentado desafios, não se pode afirmar que nunca houve planejamento, pois há registros históricos e documentos oficiais que comprovam sua existência.

As alternativas d) e e) confundem o planejamento educacional com a história da educação no Brasil. A chegada dos jesuítas e da Família Real portuguesa são marcos históricos importantes para a educação, mas não caracterizam o início do planejamento educacional como processo estruturado.

Portanto, a alternativa a) é a que melhor representa a compreensão do processo de planejamento educacional no Brasil conforme o documento do FNE de 2011.

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Questões sobre Elaboração do Planejamento de Ensino

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Q57757 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino
De acordo com Libâneo (2013, p. 246-247), “a ação de planejar (…) não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente da previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político – pedagógicas, e tendo como referência permanente as situações didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, que interagem no processo de ensino)”.

O planejamento escolar tem, assim, as seguintes funções:

I – Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana;
II – Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas;
III – Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina;
IV – Estabelecer objetivos, conteúdos e métodos afastando-se das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e as condições socioculturais e individuais do aluno a fim de garantir a neutralidade da ação pedagógica do professor;
V – Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível interrelacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos (para que ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos e suas possibilidades (a quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e a avaliação que está intimamente relacionada aos demais.

Assinale a alternativa que apresenta as funções CORRETAS:
- a) III e V apenas.
- b) I, II, III e IV apenas.
- c) Todas estão corretas.
- d) II e V apenas.
- e) I, II, III e V apenas.
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Q57756 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino
Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:
- a) Significativo e transformador.
- b) Criativo e organizado.
- c) Objetivo e verdadeiro.
- d) Classificatório e burocrático.
- e) Crítico e comprometido.
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Q57755 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino
Comumente entendemos que o processo educativo deve estabelecer direcionamento, traçar caminhos, indicar metas, fins e objetivo. Para isso é necessário que o próprio processo educativo estabeleça uma previsão do que pretende desenvolver ou alcançar, isto é, que se estruture por meio de atitudes científicas utilizando paradigmas de ensino. A primeira dessas atitudes é a previsão do planejamento de todo o processo educacional. A partir dessa ideia, os profissionais da educação, em geral, costumam deduzir que o planejamento é:
- a) uma atividade cognitiva, a qual pesquisa previamente para aprender as formas de estruturar o processo educacional.
- b) uma relação de equilíbrio entre a política de educação e o processo de ensino e aprendizagem, justamente para se conheça melhor o processo educacional com a finalidade de dominar alguns procedimentos acadêmicos.
- c) um instrumento básico de todo o processo educativo que indica várias direções a ser seguida.
- d) um esquema de ralações interpessoais que faz do processo educativo um sistema cooperativo com definições, especificamente, coletivas.
- e) um instrumento que facilita a construção de significados ao desenvolvimento da aprendizagem que são articulados em meio ao processo educativo.
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Q57751 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino
Relacione as colunas abaixo identificando as características essenciais do bom plano de ensino.

1. Coerência
2. Sequência
3. Flexibilidade
4. Precisão e objetividade

( ) Os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos e sintaticamente impecáveis. As indicações não podem ser objetos de dupla interpretação. As sugestões devem ser inequívocas.
( ) As atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si de modo que não se dispersem em distintas direções. De sua unidade e correlação dependerá o alcance dos objetivos propostos.
( ) É outro pré-requisito importante que permite a inserção sobre a marcha de temas ocasionais, subtemas não previstos e questões que enriqueçam os conteúdos por desenvolver, bem como permitir alteração, de acordo com as necessidades ou interesses dos alunos.
( ) Deve existir uma linha ininterrupta que integre gradualmente as distintas atividades desde a primeira até a última de modo que nada fique jogado ao acaso.

A sequência correta obtida, no sentido de cima para baixo, é
- a) 1, 3, 2, 4
- b) 1, 2, 3, 4
- c) 2, 1, 3, 4
- d) 3, 1, 4, 2
- e) 4, 1, 3, 2
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Q57753 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino
Os professores das turmas dos primeiros anos do ensino fundamental de uma escola pública elaboraram o planejamento anual, fundamentados na leitura do documento do Ministério da Educação (2007), Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão de criança de seis anos de idade. Dessa forma, consideraram que na área das Linguagens deve-se enfatizar também a socialização e a memória das práticas esportivas e de outras práticas corporais, entendendo que
- a) a educação física é a principal forma de disciplinar as crianças nos anos iniciais, porque faz com que elas se movimentem, se expressem, eliminando as causas de indisciplina.
- b) as atividades físicas na escola propiciam melhor interação e integração entre os professores e os alunos e entre os próprios alunos, facilitando o trabalho pedagógico na sala de aula.
- c) as aulas de educação física despertam o interesse e uma maior participação dos alunos, principalmente se forem ministradas na quadra e com atividades de livre escolha das crianças.
- d) o currículo oficial dos anos iniciais do ensino fundamental inclui a disciplina de educação física como opcional, portanto, é interessante realizar um trabalho contemplando essa prática.
- e) o pleno desenvolvimento humano envolve todas as áreas do conhecimento inclusive a ludicidade, a espontaneidade, a autonomia, as culturas e a organização das crianças.
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Q57758 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino
“O planejamento, mais que predizer o futuro, se constitui em uma aposta, um cálculo que preside à ação, para criar o futuro desejado, a partir das possibilidades que vislumbramos, sem a garantia de que tenhamos o controle sobre esse futuro.’’

Considere:

I. definição das intencionalidades indicando o rumo a seguir.
II. definição dos pontos de chegada.
III. decisão sobre como e com o que caminhar, como superar ou contornar os obstáculos, as limitações.
IV. construção das orientações normativas.
V. são os passos a dar na caminhada.

No planejamento estratégico os termos: políticas, diretrizes, objetivos, metas e estratégias correspondem, correta e respectivamente, a
- a) I, IV, II, V e III.
- b) II, I, III, IV e V.
- c) V, II, IV, III e II.
- d) IV, III, V, II e I.
- e) III, V, II, I e IV.
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Q57760 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino
Na elaboração do planejamento, a formulação de objetivos está diretamente relacionada:
- a) à seleção dos conteúdos.
- b) aos recursos disponíveis.
- c) às atividades propostas.
- d) ao tempo previsto.
- e) à avaliação.
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Q57759 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino
“Não há dúvidas de que planejar significa transformar, revolucionar. Só consegue seus objetivos quem realmente assume um processo de planejamento” (DALMÁS, 1994, p.25). Tendo isso em pauta, ainda podemos dizer que o planejamento supõe um permanente processo de reflexão para tomada de decisões sistematizada, racionalmente organizada como uma atividade eminentemente humana.

Com esse entendimento, marque o item que indica os “elementos do planejamento no processo de ensino e aprendizagem” que organizam as ações referentes ao trabalho pedagógico na sala de aula:
- a) Conteúdos; objetivos; metodologias; recursos de ensino; avaliação da aprendizagem.
- b) Plano de aula; roteiro da realidade; objetivos gerais; avaliação da aprendizagem.
- c) Planejamento; metodologias; projetos integrados; avaliação.
- d) Objetivo geral; objetivos específicos; plano de ensino; avaliação da aprendizagem.
- e) Planejamento; projeto político-pedagógico; Plano de Desenvolvimento Escolar; avaliação.
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Q57752 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino
Relacione as colunas identificando as características essenciais de um bom plano de ensino.

1. Coerência
2. Sequência
3. Flexibilidade
4. Precisão e objetividade

( ) Deve existir uma linha ininterrupta que integre gradualmente as distintas atividades desde a primeira até a última de modo que nada fique jogado ao acaso.
( ) Os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos e sintaticamente impecáveis. As indicações não podem ser objetos de dupla interpretação. As sugestões devem ser inequívocas.
( ) As atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si de modo que não se dispersem em distintas direções. De sua unidade e correlação dependerá o alcance dos objetivos propostos.
( ) Pré-requisito importante que permite a inserção sobre a marcha de temas ocasionais, subtemas não previstos e questões que enriqueçam os conteúdos por desenvolver, bem como permitir alteração, de acordo com as necessidades ou interesses dos alunos.

A sequência correta obtida, no sentido de cima para baixo, é
- a) 2, 4, 1, 3
- b) 2, 1, 3, 4
- c) 2, 3, 4, 1
- d) 3, 2, 4, 1
- e) 3, 2, 1, 4
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Q57743 • Pedagogia • Elaboração do Planejamento de Ensino • CESPE CEBRASPE
No que se refere ao planejamento curricular, julgue o próximo item.

O planejamento diz respeito à função de formar progressivamente o currículo em diferentes etapas.
- a) Certo
- b) Errado

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