Questões Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências

Ao iniciar o Ensino Fundamental, as crianças já possuem vivências sobre o mundo natural...

Responda: Ao iniciar o Ensino Fundamental, as crianças já possuem vivências sobre o mundo natural e tecnológico. Essas experiências devem servir como base para atividades que valorizem sua curiosidade e cola...

Q898842 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências, Edital nº 29, Prefeitura de Itajaí SC, UNIVALI, 2024

Ao iniciar o Ensino Fundamental, as crianças já possuem vivências sobre o mundo natural e tecnológico. Essas experiências devem servir como base para atividades que valorizem sua curiosidade e colaboração, aprofundando seu entendimento científico sobre temas como o mundo, o corpo, a saúde e o bem-estar, em consonância com os princípios das Ciências da Natureza.
É necessário destacar que, especialmente nos dois primeiros anos da escolaridade básica, quando o foco principal é o processo de alfabetização das crianças, as habilidades de Ciências buscam propiciar um contexto adequado para:

a) A ampliação dos contextos de letramento, integrando a alfabetização com o aprendizado científico inicial.
b) A introdução direta de temas avançados de tecnologia, visando uma adaptação imediata ao uso de ferramentas digitais.
c) O incentivo à memorização de termos técnicos com ligação com o cotidiano das crianças.
d) O desenvolvimento exclusivo de conceitos científicos complexos e abstratos.

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1 Q903270 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências, Professor de Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano, Prefeitura de Itapipoca CE, UECECEV, 2024

Atente para o que se afirma a seguir sobre o ensino de Ciências nos anos iniciais:

I. O ensino de Ciências deve ampliar o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como promover a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica. II. O ensino de Ciências deve possibilitar que os alunos tenham um novo olhar sobre o mundo que os cerca, como também façam escolhas e intervenções conscientes e pautadas nos princípios da sustentabilidade e do bem comum. III. No ensino de Ciências, deve-se avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

Sobre as três afirmações acima apresentadas, é correto dizer que

a) todas são verdadeiras e possuem relação entre si.
b) a primeira é verdadeira, mas a segunda e a terceira são falsas.
c) a primeira é falsa, mas a segunda e a terceira são verdadeiras.
d) a primeira e a terceira são verdadeiras, mas a segunda é falsa.

2 Q909830 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências, Ciências, Prefeitura de Montes Claros MG, FUNDEP, 2024

Em aulas de física para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, o professor, após avaliar as dificuldades dos estudantes de assimilar os conceitos de cálculos e suas abstrações, propôs diversos tipos de aulas, com metodologias para melhorar o nível de conhecimento de seus discentes. Nessas aulas, o professor trabalhou conceitos de física, sua explicação teórica, as relações com os cálculos matemáticos e qual a capacidade de interpretação do discente.
Considerando que o tema proposto era cinemática, o estudante que em sala de aula

a) memorizou as fórmulas obteve melhor rendimento sobre o tema.
b) teve acessibilidade tátil e sonora aos materiais e recursos obteve melhor êxito.
c) visualizou demonstrações experimentais do evento conseguiu perceber a relação entre tempo, velocidade e distância percorrida.
d) entendeu a diferença entre deslocamento e distância percorrida conseguiu prever sem o uso da matemática a aceleração de um objeto.

4 Q909832 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências, Ciências, Prefeitura de Montes Claros MG, FUNDEP, 2024

O ensino de Química é visto em geral como um assunto complexo, citado por muitos alunos como uma das disciplinas mais difíceis e complicadas de estudar. Compreende-se, então, que a educação inclusiva no ensino de Química é um grande desafio para o docente, devido à necessidade de abstrações para a compreensão de muitos conceitos e à adequação de ferramentas de linguagem que contemplem a compreensão desse estudante em especial.
Nesse contexto, qual exemplo de contribuição de metodologia que o professor de Química poderá empregar na sala de aula, de forma inclusiva, para alunos que têm deficiência intelectual?

a) Substituir fórmulas químicas por nomenclaturas.
b) Falar pausadamente e utilizar mais imagens.
c) Trocar conceitos resumidos por simbologia química.
d) Adaptar textos e tabelas com letras mais ampliadas.

5 Q901204 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências, Ciências, Prefeitura de Queimadas PB, FACET Concursos, 2024

Em um experimento laboratorial, um grupo de alunos é desafiado a identificar diferentes substâncias com base em suas propriedades físicas e químicas. Avalie as afirmativas abaixo:

1. A densidade é uma propriedade física da matéria que pode ser utilizada para identificar substâncias, uma vez que cada material possui uma densidade específica.

2. A reatividade química é uma propriedade química que descreve a capacidade de uma substância de reagir com outra, formando novos produtos.

3. A solubilidade de uma substância em água é uma propriedade física que independe da temperatura do meio.

4. A condutividade térmica é uma propriedade física importante para determinar a eficiência de materiais em conduzir calor, sendo utilizada na fabricação de dispositivos eletrônicos.

5. A cor de uma substância é uma propriedade química que pode ser utilizada para identificar reações químicas específicas.

Alternativas:

a) Apenas os itens 1, 2 e 3 estão corretos.
b) Apenas os itens 2, 3 e 5 estão corretos.
c) Apenas os itens 1, 2 e 4 estão corretos.
d) Apenas os itens 2, 4 e 5 estão corretos.
e) Todos os itens estão corretos.

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