Prova de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos (SEDUC/SP) 2019

Responda às questões desta prova e, ao finalizar, clique em 'Corrigir Simulado' ao final da página para conferir o gabarito.

Pedagogia

•

VUNESP

•

Ensino Superior

•

11 questões

Desempenho Global

0Resoluções

0%Média

---Dificuldade

Questão

Q1046507•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Omote(In: Rodrigues, Capellini e Santos, 2014), refletindo sobre os processos para uma educação inclusiva, indica que os educadores precisam estar motivados e compromissados nesse empreendimento, mas a sua adequada formação é imprescindível, pois precisam ter um domínio seguro de conhecimentos sobre

barreiras sociais.

metodologias ativas.

acessibilidade e atendimento especializado.

integração escolar.

diversidade e inclusão.

Questão

Q1046508•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

“O surdo enfrenta dificuldades em aprender significados quando ouvintes se comunicam com ele por meio do uso dos sinais e da fala de forma simultânea.”
(Kezio, 2016)
Esse modo de comunicação é denominado

Questão

Q1046509•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Conforme descrevem Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), no contexto do trabalho colaborativo, os professores podem, ora se mostrar receptivos, ora demonstrar resistência, alternando entre avanços e recuos. Esse comportamento ocorre porque a realização do trabalho colaborativo entre professores da sala comum e do atendimento educacional especializado exige:

Planejar coletivamente, elencar materiais, estruturar as aulas para o atendimento em salas especiais.

Capacidades para aprender a aprender, aprender a escutar e ensinar projetos em coensino aos alunos.

Organizar os materiais, colaborar ativamente, saber ouvir e manifestar seus saberes especializados.

Habilidades interpessoais de grupo, que podem levar tempo para serem construídas.

Observar o meio, observar seus alunos, observar o trabalho dos seus pares para seguir modelos.

Questão

Q1046510•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

A presença de interprete em sala de aula e o uso da língua de sinais não garantem que todas as necessidades educacionais dos surdos sejam atendidas. (Kotaki e Lacerda, In: Lacerda e Santos, 2014).
Para as autoras, além do interprete e acesso à Libras, é importante haver

a participação de adultos no processo de desenvolvimento das crianças surdas.

professores polivalentes, que dominem a língua de sinais para o ensino dos conteúdos.

recursos humanos, materiais e metodológicos para que o aprendizado se desenvolva.

sala de recursos para o atendimento e ensino da língua para os alunos ouvintes.

oferta de educação bilíngue ao longo de todo o percurso em escolas comum inclusiva.

Questão

Q1046513•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Clara é uma aluna com surdez que foi matriculada na escola comum e está tendo dificuldade em acessar o currículo e ampliar seus conhecimentos.
De acordo com Almeida, Santos e Lacerda (2015), para que essa aluna, sendo surda, possa se apropriar integralmente dos conteúdos ministrados em sala de aula, é necessário respeitar

o modo como compreende as informações.

suas capacidades cognitivas.

suas demandas linguísticas.

seu tempo de aprendizagem.

o desenvolvimento do pensamento e da linguagem.

Questão

Q1046514•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

É direito dos alunos surdos a aprendizagem do português escrito, uma vez que as mediações simbólicas que regem as relações do homem com os conhecimentos adquiridos historicamente são efetivadas, em grande parte, pelo registro escrito.
(Almeida, Santos e Lacerda, 2015)
Partindo dessa reflexão, os autores destacam que o ensino de português para alunos surdos deve ser

desenvolvido do mesmo modo como o ensino de uma língua estrangeira a qualquer pessoa.

estruturado de modo que se desenvolva como primeira língua escrita.

ofertado em conjunto com os alunos ouvintes na idade de alfabetização.

iniciado na educação infantil e seguir ao longo do percurso escolar.

organizado em salas de apoio pedagógico com professores bilíngues.

Questão

Q1046515•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Considerando o cenário de acelerada renovação das tecnologias baseadas em inteligência artificial, Azambuja e Silva (2024) discutem um processo que denominam technotização, em referência à necessidade de que os educadores estejam constantemente se atualizando do ponto de vista do domínio das novas tecnologias intelectuais e culturais. Nesse contexto, segundo os autores, o processo de alfabetização tecnológica se torna

uma utopia irreal.

uma prioridade situacional.

uma etapa obsoleta.

uma eletividade profissional.

uma variável constante.

Questão

Q1046517•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Considere a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), para responder à questão.

Essa Política define: Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Cita, também, os transtornos funcionais específicos. São eles:

autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.

deficiência, transtornos de ordem geral, distúrbios e aptidões.

altas habilidades, e superdotação em várias áreas.

transtorno do espectro autista, deficiência sensorial e múltipla.

dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade.

Questão

Q1046521•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Considere o texto Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência de Bampi; Guilhem; Alves (2010), para responder à questão.

Os autores consideram dois modelos para abordar o tema deficiência: o médico e o social.
O modelo médico

estruturou-se em oposição ao modelo social da deficiência, constituindo-se em uma mudança revolucionária ao apresentar várias definições de deficiência.

considera a lesão, a doença ou a limitação física como a causa primeira da desigualdade social e das desvantagens vivenciadas pelos deficientes.

ressalta que a deficiência é fruto das desvantagens ou restrições provocadas pela organização social contemporânea.

acredita que a responsabilidade pelas desvantagens das limitações corporais do indivíduo está na incapacidade da sociedade em prever e se ajustar à diversidade.

defende que a deficiência não deve ser entendida como um problema individual, mas uma questão da vida em sociedade.

Questão

Q1046522•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Considere o texto Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência de Bampi; Guilhem; Alves (2010), para responder à questão.

Em relação ao conceito de deficiência, esses autores destacam que

a classificação das deficiências, realizada de acordo com as alterações físicas ou mentais das pessoas, é uma ideia contemporânea.

há concordância entre os pesquisadores de que as pessoas da mesma faixa etária experimentam a deficiência da mesma maneira.

a maioria das definições de deficiência baseia-se em variações corporais qualificadas como lesões; os dois conceitos - deficiência e lesão – são sinônimos.

entre os autores, há um consenso sobre quais variações de habilidades e funcionalidades caracterizariam deficiências.

na saúde, na educação, e até mesmo nos critérios de avaliação para receber benefícios do governo, há diferentes definições para deficiência.

Questão

Q1046523•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Considere o texto Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência de Bampi; Guilhem; Alves (2010), para responder à questão.

Nesse texto, os autores abordam a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF), que, após várias versões, foi aprovada em maio de 2001.
Em relação à CIF, é correto afirmar:

a doença é o ponto de partida para a discussão da deficiência, ou seja, é necessário um desvio do padrão considerado normal pela sociedade para que exista a deficiência.

os conceitos apresentados na classificação apoiam um paradigma para pensar a deficiência e a incapacidade como apenas uma consequência das condições de saúde/doença.

é baseada em abordagem biopsicossocial que incorpora os componentes de saúde nos níveis corporais e sociais.

propõe a compreensão da deficiência por meio de um modelo unicausal baseado na doença, ou seja, que tem uma causa única e fundamental.

propõe um sistema de avaliação que relaciona o funcionamento físico, demonstrando que não é possível uma pessoa ter lesões sem ser deficiente.

Resolver Mais

Pedagogia + Fácil Pedagogia + VUNESP Pedagogia + SEDUC SP Pedagogia VUNESP SEDUC SP Temas Educacionais Pedagógicos QM 2019

Notificações

Nada por aqui

Questão

Q1046507•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

barreiras sociais.

metodologias ativas.

acessibilidade e atendimento especializado.

integração escolar.

diversidade e inclusão.

Questão

Q1046508•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Questão

Q1046509•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Planejar coletivamente, elencar materiais, estruturar as aulas para o atendimento em salas especiais.

Capacidades para aprender a aprender, aprender a escutar e ensinar projetos em coensino aos alunos.

Organizar os materiais, colaborar ativamente, saber ouvir e manifestar seus saberes especializados.

Habilidades interpessoais de grupo, que podem levar tempo para serem construídas.

Observar o meio, observar seus alunos, observar o trabalho dos seus pares para seguir modelos.

Questão

Q1046510•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

a participação de adultos no processo de desenvolvimento das crianças surdas.

professores polivalentes, que dominem a língua de sinais para o ensino dos conteúdos.

recursos humanos, materiais e metodológicos para que o aprendizado se desenvolva.

sala de recursos para o atendimento e ensino da língua para os alunos ouvintes.

oferta de educação bilíngue ao longo de todo o percurso em escolas comum inclusiva.

Questão

Q1046513•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

o modo como compreende as informações.

suas capacidades cognitivas.

suas demandas linguísticas.

seu tempo de aprendizagem.

o desenvolvimento do pensamento e da linguagem.

Questão

Q1046514•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

desenvolvido do mesmo modo como o ensino de uma língua estrangeira a qualquer pessoa.

estruturado de modo que se desenvolva como primeira língua escrita.

ofertado em conjunto com os alunos ouvintes na idade de alfabetização.

iniciado na educação infantil e seguir ao longo do percurso escolar.

organizado em salas de apoio pedagógico com professores bilíngues.

Questão

Q1046515•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

uma utopia irreal.

uma prioridade situacional.

uma etapa obsoleta.

uma eletividade profissional.

uma variável constante.

Questão

Q1046517•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Considere a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), para responder à questão.

autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.

deficiência, transtornos de ordem geral, distúrbios e aptidões.

altas habilidades, e superdotação em várias áreas.

transtorno do espectro autista, deficiência sensorial e múltipla.

dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade.

Questão

Q1046521•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Considere o texto Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência de Bampi; Guilhem; Alves (2010), para responder à questão.

Os autores consideram dois modelos para abordar o tema deficiência: o médico e o social.
O modelo médico

estruturou-se em oposição ao modelo social da deficiência, constituindo-se em uma mudança revolucionária ao apresentar várias definições de deficiência.

considera a lesão, a doença ou a limitação física como a causa primeira da desigualdade social e das desvantagens vivenciadas pelos deficientes.

ressalta que a deficiência é fruto das desvantagens ou restrições provocadas pela organização social contemporânea.

acredita que a responsabilidade pelas desvantagens das limitações corporais do indivíduo está na incapacidade da sociedade em prever e se ajustar à diversidade.

defende que a deficiência não deve ser entendida como um problema individual, mas uma questão da vida em sociedade.

Questão

Q1046522•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Considere o texto Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência de Bampi; Guilhem; Alves (2010), para responder à questão.

Em relação ao conceito de deficiência, esses autores destacam que

a classificação das deficiências, realizada de acordo com as alterações físicas ou mentais das pessoas, é uma ideia contemporânea.

há concordância entre os pesquisadores de que as pessoas da mesma faixa etária experimentam a deficiência da mesma maneira.

a maioria das definições de deficiência baseia-se em variações corporais qualificadas como lesões; os dois conceitos - deficiência e lesão – são sinônimos.

entre os autores, há um consenso sobre quais variações de habilidades e funcionalidades caracterizariam deficiências.

na saúde, na educação, e até mesmo nos critérios de avaliação para receber benefícios do governo, há diferentes definições para deficiência.

Questão

Q1046523•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Considere o texto Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência de Bampi; Guilhem; Alves (2010), para responder à questão.

a doença é o ponto de partida para a discussão da deficiência, ou seja, é necessário um desvio do padrão considerado normal pela sociedade para que exista a deficiência.

os conceitos apresentados na classificação apoiam um paradigma para pensar a deficiência e a incapacidade como apenas uma consequência das condições de saúde/doença.

é baseada em abordagem biopsicossocial que incorpora os componentes de saúde nos níveis corporais e sociais.

propõe a compreensão da deficiência por meio de um modelo unicausal baseado na doença, ou seja, que tem uma causa única e fundamental.

propõe um sistema de avaliação que relaciona o funcionamento físico, demonstrando que não é possível uma pessoa ter lesões sem ser deficiente.

Q1046507•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046508•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046509•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046510•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046513•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046514•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046515•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046517•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046521•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046522•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046523•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046507•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046508•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046509•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046510•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046513•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046514•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046515•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046517•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046521•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046522•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046523•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•VUNESP•SEDUC SP•2025

Q1046507•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046508•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046509•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046510•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046513•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046514•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046515•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046517•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046521•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046522•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046523•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046507•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046508•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046509•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046510•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046513•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046514•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046515•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046517•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046521•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046522•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025

Q1046523•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
VUNESP•
SEDUC SP•
2025