A didática contemporânea, especialmente sob a influência de autores como Zabala (1998) e Coll et al. (1994), propõe uma
superação da fragmentação dos conteúdos escolares e defende a articulação entre os diferentes tipos de saberes no planejamento
docente. Essa abordagem considera que a aprendizagem significativa exige a integração de conteúdos conceituais, procedimentais
e atitudinais, garantindo que o conhecimento não seja apenas compreendido, mas também experienciado e internalizado de modo
ético e funcional. Desse modo, assinale a alternativa que apresenta, de forma coerente, uma estratégia de planejamento que
valorize a integração das três tipologias de conteúdo em uma proposta pedagógica interdisciplinar.
✂️ a) Elaborar sequências didáticas que articulem a compreensão de conceitos fundamentais, a prática de procedimentos
contextualizados e a problematização de atitudes e valores relacionados à situação de aprendizagem. ✂️ b) Organizar o ensino em torno de habilidades operacionais, psicossociais e cognitivas de baixa complexidade, favorecendo a
automatização de procedimentos didático-pedagógicos e a redução do tempo de exposição conceitual. ✂️ c) Estabelecer critérios avaliativos focados exclusivamente no domínio conceitual, visto que os conteúdos atitudinais não são
passíveis de verificação objetiva e os procedimentais são secundários. ✂️ d) Priorizar metodologias expositivas tradicionais para garantir o controle sobre os conceitos ensinados, incorporando
ocasionalmente atividades atitudinais e psicossociais como complemento afetivo. ✂️ e) Definir objetivos de aprendizagem distintos e isolados para cada tipo de conteúdo, a fim de facilitar a mensuração por
instrumentos específicos de avaliação segmentada em etapas sistêmico-complexas.