Na efetivação da educação especial na perspectiva da
educação inclusiva, os sistemas e as escolas devem criar
condições para que se possa:
Com base nos preceitos legais vigentes, pessoa com
deficiência é aquela que tem impedimento de:
Uma das atribuições do cuidador de alunos especiais é
entender as atividades da vida diária (AVD), pois deverá auxiliar,
por exemplo, um aluno com deficiência física que pode ter
dificuldade em realizar tarefas:
Buscando superar a visão do caráter substitutivo da educação
especial ao ensino comum, a oferta do atendimento educacional
especializado será planejada para ser realizada em turno inverso
ao da escolarização, contribuindo para:
A educação especial é uma modalidade de ensino transversal
a todas as etapas e outras modalidades. Dela faz parte o
atendimento educacional especializado, que tem como público-alvo os estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Seu objetivo é:
No processo de desenvolvimento, algo que diferencia um
bebê com deficiência física de outro, é que ele, pela impossibilidade
de deslocar-se para explorar espontânea e naturalmente o meio,
passa a ter privações de experiências sensoriais. Nesses casos,
a estimulação precoce é justificada, pois:
Segundo a Política Nacional da Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o conceito de
necessidades educacionais especiais, que passou a ser
amplamente disseminado, a partir dessa Declaração de
Salamanca, ressaltava a interação das características individuais
dos alunos com o ambiente educacional e social, chamando
a atenção do ensino regular para o desafio de atender as
diferenças. No entanto, mesmo com essa perspectiva conceitual
transformadora, as/os:
Márcio é uma criança de 7 anos, com deficiência intelectual,
que foi matriculada em uma escola da rede municipal de ensino de
Cuiabá. De acordo com o Decreto 7.611/2011, que dispõe sobre
a educação especial, o atendimento educacional especializado
(AEE) e dá outras providências, ele terá direito:
No percurso histórico da educação especial rumo a
educação inclusiva, a publicação, em 1994, da Política Nacional
de Educação Especial, orientando o processo de ‘integração
instrucional’ que condiciona o acesso às classes comuns do ensino
regular àqueles que "(...) possuem condições de acompanhar e
desenvolver as atividades curriculares programadas de ensino
comum, no mesmo ritmo que os alunos ditos normais”:
Segundo o artigo 58, da Lei Nº9394/96, entende-se por
educação especial, a modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos:
O Atendimento Educacional Especializado tem como função
complementar ou suplementar: