Questões de Concursos

Porque a formação quinzenal oferecida pelo projeto é suficiente para prepará-los para o trabalho.

Porque os monitores recebem uma formação inicial e continuada, abrangendo todos os aspectos da Educação Especial.

Porque a formação dos monitores se limita apenas aos conhecimentos gerais sobre a Educação Especial.

Porque os monitores entram na escola sem nenhum conhecimento prévio sobre educação inclusiva ou deficiências.

Auxiliar apenas os alunos com deficiência em suas atividades escolares.

Desenvolver atividades exclusivamente para os alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento.

Proporcionar meios e estimular os alunos a aprender, não se limitando apenas aos alunos com deficiência.

Fornecer apoio emocional exclusivamente aos alunos com necessidades especiais.

Porque não alimenta a sensibilidade da criança.

Porque não utiliza recursos poéticos.

Porque é um gênero literário desatualizado.

Porque se alimenta da sensibilidade da criança através de diferentes recursos poéticos.

Substituir integralmente a escolarização dos alunos com deficiência, TEA ou altas habilidades.

Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade exclusivamente para alunos com deficiência.

Complementar e/ou suplementar a formação dos alunos visando à autonomia e independência apenas dentro da escola.

Realizar prioritariamente nas salas de aula comuns, junto aos demais alunos, para promover a inclusão.

Instituições lucrativas com foco exclusivo na educação especial.

Instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com o Poder Executivo competente.

Instituições de ensino regular que oferecem aulas adaptadas para alunos com necessidades especiais.

Instituições privadas com qualquer tipo de atuação, desde que estejam cadastradas no Ministério da Educação.

O monitor é importante apenas para auxiliar nas atividades práticas dos alunos com deficiência.

O monitor é exclusivo do aluno com deficiência e não exerce funções além da sala de aula.

O monitor desempenha funções que vão além da sala de aula, contribuindo para toda a escola.

O monitor é responsável apenas pelo apoio emocional dos alunos com deficiência.

O monitor tem um papel secundário na aprendizagem dos alunos, não influenciando significativamente seu desenvolvimento.

O monitor facilita a aprendizagem dos alunos com deficiência, adaptando os conteúdos de forma criativa e estimulando seu potencial.

O monitor foca exclusivamente no ensino teórico, deixando de lado aspectos práticos e emocionais.

O monitor não exerce influência na aprendizagem dos alunos com deficiência.

Um provoca contentamento e o outro desconforto.

Ambos partem da cultura.

Ambos têm o objetivo de romper com a cultura.

Um preenche o leitor, enquanto o outro o faz sentir-se desconfortável.

Apenas recursos materiais e produtos para auxiliar na vida diária das pessoas com deficiência.

Apenas práticas e recursos para aumentar a participação das pessoas com deficiência na sociedade.

Um conjunto de práticas, recursos, materiais, metodologias, serviços, produtos e estratégias para aumentar a participação, inclusão social, autonomia, qualidade de vida e independência das pessoas com deficiência.

Apenas recursos tecnológicos de última geração para pessoas com deficiência.

A capacidade crítica.

A capacidade de memorização.

A capacidade inventiva e imaginativa.

A capacidade de análise.

Apenas áreas relacionadas à educação e saúde.

Educação e lazer.

Tecnologia e lazer.

Educação, saúde e tecnologia.

Apenas conhecimentos gerais sobre as deficiências dos alunos atendidos.

Uma formação inicial e continuada, com ênfase no exercício da docência e métodos pedagógicos.

O monitor deve ser um estudante de Curso Superior na área da Educação.

A capacidade de adaptar os conteúdos apenas para os alunos com deficiência.

Ampliar a mobilidade, comunicação e habilidades de aprendizado das pessoas com deficiência.

Restringir as habilidades funcionais das pessoas com deficiência.

Limitar a autonomia e independência das pessoas com deficiência.

Reduzir a qualidade de vida e a inclusão social das pessoas com deficiência.

Deficiências emocionais.

Dificuldades de aprendizagem.

Problemas físicos.

Desenvolvimento social.

As emoções humanas.

O desenvolvimento cognitivo.

A aprendizagem escolar.

O homem e seu movimento em relação ao seu redor.

Desenvolvimento apenas do aspecto cognitivo.

Interação exclusiva com o meio social.

Trabalho expressivo e direto com o corpo da criança.

Foco na alfabetização precoce.

A poesia tradicional busca imitar, enquanto a contemporânea busca experimentar.

Ambas têm a mesma intencionalidade.

A poesia tradicional busca experimentar, enquanto a contemporânea busca imitar.

Não há diferença entre elas.

Como espectadoras passivas.

Como participantes ativas no processo criativo.

Como estranhas ao processo criativo.

Como meras observadoras do movimento criativo.

A psicomotricidade contribui para o desenvolvimento cognitivo e afetivo da criança.

A psicomotricidade não influencia no processo de aprendizagem.

A psicomotricidade é apenas um aspecto secundário na formação acadêmica.

A aprendizagem é independente das habilidades motoras.

Priorizando apenas o desenvolvimento físico.

Excluindo o aspecto cognitivo.

Por meio de atividades que promovem integração e aprendizagem.

Limitando-se ao ambiente escolar.