Os testes de QI eram usados nos anos 1970 e nas décadas anteriores para justificar o encaminhamento daqueles sujeitos que apresentavam comportamentos sociais não desejáveis para instituições ou classes especiais, assim como para classificar os alunos em “imaturos”, “prováveis excepcionais” e “maduros” para a aprendizagem. (Marcia Denise Pletsch. “A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013)”. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 2014) Segundo a autora, tal fato colaborou para ampliar a A) adaptação dos currículos escolares para que todos os estudantes com deficiência intelectual tivessem a possibilidade de participação plena na vida escolar. B) inclusão escolar dos estudantes com deficiência intelectual, de leve a severa, em classes de aulas comuns e com os apoios em contraturno escolar. C) exclusão dos estudantes, público-alvo da educação especial, dos projetos e políticas públicas de inclusão e diversidade, vigentes à época. D) segregação em classes ou instituições especializadas dos estudantes com deficiência intelectual e outros que apresentassem problemas de aprendizagem. E) integração dos estudantes, público-alvo da educação especial, em escolas da rede comum de ensino, quer fosse da rede pública ou privada.

D) segregação em classes ou instituições especializadas dos estudantes com deficiência intelectual e outros que apresentassem problemas de aprendizagem.

Questões Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos

Os testes de QI eram usados nos anos 1970 e nas décadas anteriores para justificar o en...

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1Q1046004 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial Deficiência Intelectual, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Os testes de QI eram usados nos anos 1970 e nas décadas anteriores para justificar o encaminhamento daqueles sujeitos que apresentavam comportamentos sociais não desejáveis para instituições ou classes especiais, assim como para classificar os alunos em “imaturos”, “prováveis excepcionais” e “maduros” para a aprendizagem.

(Marcia Denise Pletsch. “A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013)”. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 2014)

Segundo a autora, tal fato colaborou para ampliar a

✂️ a) adaptação dos currículos escolares para que todos os estudantes com deficiência intelectual tivessem a possibilidade de participação plena na vida escolar.
✂️ b) inclusão escolar dos estudantes com deficiência intelectual, de leve a severa, em classes de aulas comuns e com os apoios em contraturno escolar.
✂️ c) exclusão dos estudantes, público-alvo da educação especial, dos projetos e políticas públicas de inclusão e diversidade, vigentes à época.
✂️ d) segregação em classes ou instituições especializadas dos estudantes com deficiência intelectual e outros que apresentassem problemas de aprendizagem.
✂️ e) integração dos estudantes, público-alvo da educação especial, em escolas da rede comum de ensino, quer fosse da rede pública ou privada.